田愛麗

新課程改革的深入發(fā)展對初中英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求，即在英語教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維，從而有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效。本文結(jié)合外研版初中英語教學(xué)實例，從教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法變革、自主探究教學(xué)、和諧教學(xué)氛圍營造等方面，具體分析如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，旨在更好地促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新性思維能力是多種思維能力的綜合表現(xiàn)，具體是指在面對問題的時候，人們能夠從多個方向思考問題，在整合和組織當(dāng)前現(xiàn)有信息和記憶信息的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)初中英語課堂教學(xué)要注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，從而更好地提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。外研版初中英語包含多個閱讀模塊，在具體教學(xué)中教師可以利用這些模塊為學(xué)生設(shè)計靈活、多樣、開放的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新性思維能力。

1. 轉(zhuǎn)變初中英語閱讀教學(xué)理念，增強閱讀教學(xué)積極主動性

疑問是學(xué)習(xí)的一個重要契機，在疑問的帶領(lǐng)下學(xué)生能夠更加積極主動地去思考問題。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中教師采取的是一種灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑和思考。第一，課前導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維。在初中英語閱讀課堂開始初始階段，教師要抓住學(xué)生的好奇心來設(shè)計問題，比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語《Animals in Danger》一課的時候，教師可以利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)人們利益熏心下殘忍殺戮動物的畫面，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，為切入正題的閱讀教學(xué)提供契機。第二，多角度設(shè)置疑問，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要圍繞每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置問題，發(fā)散學(xué)生思維。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語《Museums》一課的時候，這節(jié)課主要向?qū)W生展示了參觀博物館的注意事項和各項規(guī)章制度，為了能夠在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生批判思維，教師可以就制度這一問題提出和學(xué)生實際生活相關(guān)的問題“Nowadays， many schools do not allow students to bring mobile phones to school. What do you think？”學(xué)生很快會得出“Yes”或者“No”的答案。但是對于教師提出的第二個問題，學(xué)生的回答比較開放，需要一定的思考。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要留有足夠的時間讓學(xué)生表達自己的思想，從而在這個過程中提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2. 變革初中英語閱讀的教學(xué)方法，因材施教

2.1 創(chuàng)設(shè)適宜的初中英語閱讀教學(xué)情境

有效的初中英語課堂教育需要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，這樣的情境讓學(xué)生能夠利用自己所學(xué)習(xí)的語言材料，在實踐中提升自己的英語學(xué)習(xí)成效。在初中英語課堂教學(xué)中，教師不能一味地按照課本的規(guī)定開展教學(xué)，而是需要結(jié)合實際選擇適合的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語《Happy Birthday》一課的時候，教師可以組織學(xué)生模擬這樣的對話情景：一個學(xué)生扮演小壽星，其他學(xué)生為這名學(xué)生召開生日派對并為學(xué)生演唱生日快樂歌，通過這種簡單直接的表演，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)新課文復(fù)述方式

在英語閱讀創(chuàng)新教育中，教師要立足于教材內(nèi)容，通過大量有趣的題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語《My school day》一課的時候，為了能夠讓學(xué)生更好地區(qū)分和應(yīng)用第三人稱單數(shù)，教師可以讓學(xué)生對其進行復(fù)述，強化學(xué)生對第三人稱知識的學(xué)習(xí)興趣。

3. 強化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，增強英語閱讀學(xué)習(xí)趣味

3.1 為學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要贊賞和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。比如在學(xué)習(xí)《Choosing Presents》一課的時候，教師為學(xué)生在課前準(zhǔn)備了一些小禮物，之后向?qū)W生提問“What presents would you like？”在教師的提問下，學(xué)生能夠同聊天一樣進行學(xué)習(xí)。

3.2 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)想象，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

比如在學(xué)習(xí)business一詞的時候，為了能夠讓學(xué)生從音形義角度學(xué)習(xí)單詞，教師提出這樣一個問題啟發(fā)學(xué)生想象：“ Who are talking about business and where are they？”這樣問題，可以激發(fā)出學(xué)生的思維火花，幫助學(xué)生更好地掌握英語單詞。

4. 結(jié)束語

綜上所述，在新課改的深入發(fā)展下，為了能夠更好地促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)，教師要將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和閱讀教學(xué)有效結(jié)合在一起，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點開展形式多樣的英語閱讀教學(xué)，從而在學(xué)生掌握英語知識的同時提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

（作者單位：山東省濰坊市昌樂二中）