王南南

合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的應(yīng)用與推廣可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)生溝通交流的能力，在合作過程中不斷探討和學(xué)習(xí)，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。在英語教學(xué)中如何有效運用合作學(xué)習(xí)法，提高初中英語教師的教學(xué)質(zhì)量，是我們?nèi)孕枰接懙恼n題。

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組合作能夠培養(yǎng)學(xué)生在英語教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，憑借此方法能夠更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效益。但是，小組合作的教學(xué)模式在實際教學(xué)中仍然存在很多問題，比如分組不合理、學(xué)習(xí)任務(wù)的模糊等。怎樣在英語教育中解決這一問題，對教師而言任重道遠。

1. 小組合作在初中英語教學(xué)中的狀況

1.1 合作的形式比較拘謹，不能發(fā)揮合作的作用

隨著教育改革的開展，小組合作教學(xué)模式在初中英語的教學(xué)中開始得到廣泛應(yīng)用，但是在教學(xué)過程中，小組合作模式的應(yīng)用過于保守，沒有真正發(fā)揮小組合作的應(yīng)有作用，很多教師在教學(xué)過程中并沒有完全認識到小組合作的正確應(yīng)用方式。在實際教學(xué)中，課堂氛圍雖然足夠活躍，但是并沒有什么實際效果，使學(xué)生并沒有在小組合作中學(xué)到更多的知識。

1.2 合作目標模糊導(dǎo)致合作效率低下

在小組合作過程中，由于教師本身經(jīng)驗的不足，致使小組成員在合作中沒有明確目的，在合作之前也沒有做好充足的課前準備。因此，在課堂教學(xué)過程中無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用來主導(dǎo)“自主性”在課堂上體現(xiàn)，而是把引導(dǎo)課堂變成了自習(xí)課堂，課堂上沒有固定的主題范圍，再加上初中生思維不集中、自制力差，所以在課堂上經(jīng)常會和主題脫離，無法達到合作教學(xué)的目的。

1.3 分工合作的不合理

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平各不相同，因此科學(xué)分工能夠提升課堂的教學(xué)效率，但是很多初中教師在合作上并沒有考慮這個因素，僅僅是就近的隨意合作，致使學(xué)習(xí)成績較好的小組在合作過程中占據(jù)主導(dǎo)的位置，合作交流的課堂變成了一組“獨大”的課堂，其他小組也就沒有機會發(fā)揮自己的見解和看法。這樣小組合作也就沒有太大意義了，小組內(nèi)部做不到深刻交流，小組和小組之間也沒有必要的溝通，致使小組合作課堂的教學(xué)效果大大降低。

2. 如何更好的在初中英語教學(xué)中應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)法

2.1 改變教學(xué)理念，發(fā)揮小組合作的重要作用

合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的合理運用，需要教師在觀念上有所改變，應(yīng)用新的教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新，在小組學(xué)習(xí)中運用新的合作教學(xué)理念，明確合作目的，改變形式化的合作，充分發(fā)揮合作作用，挖掘合作的內(nèi)容，深化英語教學(xué)中對知識的理解和運用，徹底發(fā)揮出合作中應(yīng)有的教學(xué)作用。

2.2 明確安排合作的學(xué)習(xí)目的，提升合作的效率

教師在合作學(xué)習(xí)分配之前，明確本次合作的目的，并幫助學(xué)生了解，指導(dǎo)學(xué)生在課前完成準備工作。做好充分的課前準備后，為小組合作制定具體方法和評價標準，以及合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容。學(xué)生按照指定的合作計劃，在合作學(xué)習(xí)中通過教師的引導(dǎo)，一步步完成解答計劃中的問題。讓學(xué)生帶著問題探討，合作研究解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，在合作學(xué)習(xí)中提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主思考的能力，提升初中英語教學(xué)的效率。

2.3 科學(xué)合理分配小組成員，提高合作的學(xué)習(xí)效果

在合作學(xué)習(xí)中，合理分配小組成員，才能提升課堂學(xué)習(xí)的效果。然而在實際教學(xué)中，教師不能夠合理安排小組成員，課堂經(jīng)常變成只有好學(xué)生的“天堂”，其他的學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中真正表達自己的意見。所以，作為教學(xué)的指導(dǎo)者，要根據(jù)班里同學(xué)的實際情況，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和性格的不同，科學(xué)合理地分配小組成員，穿插合作，讓每一組的成員水平達到一致，避免因為小組差距導(dǎo)致失去發(fā)言機會的情況，減少因合作層次的不同而導(dǎo)致教學(xué)效果降低。在合理的小組分配中，提升各小組之間的競爭力，提高合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，使每一位成員都能夠擔(dān)負起小組合作的任務(wù)，增強學(xué)生的集體意識，并能促使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生主動向?qū)W習(xí)好的學(xué)習(xí)，形成小組內(nèi)相互幫助的氛圍，提升學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)方法的掌握，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。各小組之間的良性競爭也能夠刺激學(xué)生之間的相互競爭，調(diào)動學(xué)生的主動性，增強課堂的教學(xué)效率。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在初中教師經(jīng)常運用的一種教學(xué)模式，因為合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)過程中的高效被教師看在眼里。作為初中英語教師，能夠真正認識到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中存在的相應(yīng)問題，并敢于創(chuàng)新改變，切實根據(jù)實際情況創(chuàng)建適用于本班的合作教學(xué)模式，明確合作學(xué)習(xí)的目的，在教學(xué)過程中合理引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的進程，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，提升初中英語教學(xué)效果。

參考文獻

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（作者單位：山東省臨沂市沂南縣第三中學(xué)）