董其靜

中學生并沒有豐富的詞匯量，也沒有符合自己學習方式閱讀方法，所以英語閱讀對大部分中學生而言是比較困難的。教師必須從當下中學英語閱讀教學存在的問題入手，積極尋找合適的對策，才能夠“對癥下藥”，讓英語閱讀教學課堂能夠解決舊問題，重現(xiàn)光彩。

1. 中學英語閱讀教學中存在的問題敘述

1.1 學生英語閱讀學習存有障礙

據(jù)調(diào)查了解，目前剛?cè)雽W的中學生英語詞匯量比較小，并且對生詞的歧義容忍度很低，沒有解決文中生詞的技巧，也不能夠熟練運用各種閱讀方法。所以，在進行閱讀活動時總存在一種畏難心理，認為英語閱讀較為困難，難以投入到英語閱讀學習中，沒有學習的熱情和動力，自然成績不理想，而持續(xù)不理想的成績又會加劇學生的畏難心理，打心底排斥英語閱讀，形成惡性循環(huán)。

1.2 教師英語閱讀教學過于傳統(tǒng)

大部分英語教師雖然是重視英語閱讀教學，但在實際開展過程中卻沒有合適的方式、方法，總是采用單一的教學模式進行教學，讓英語閱讀課堂成為了一項灌輸式的教學活動。學生不愿意進行英語閱讀學習，而教師英語閱讀教學的壓力又逐漸加大，導致英語閱讀教學困難重重，教學效率不高也是有因有果。

2. 中學英語閱讀教學中解決問題的對策研究

2.1 注重閱讀技能與方法指導

閱讀講究方法和技巧，只要掌握一定的方式方法，就能夠“化腐朽為神奇”，從而讓閱讀活動變得不再困難。所以，教師要注重閱讀方法與技能的教學，利用45分鐘將知識與方法傳遞給學生，讓學生不再做閱讀知識的被動接受者，而做學會閱讀的直接執(zhí)行人，這樣學生既能夠掌握閱讀方法，又能夠提高閱讀效率。

（1）在參與英語閱讀中需要學生能夠聯(lián)系上下文、從問題入手，推敲詞義、掌握關(guān)鍵詞等。這些都是閱讀的一些小竅門，因此教師可以將這些作為閱讀教學的一大切入點，可以適當讓學生采用這樣的方法進行閱讀，等學生發(fā)現(xiàn)閱讀變得簡單了，再讓學生習慣利用技巧進行閱讀，逐漸提高學生的閱讀能力。

（2）當然，詞匯量是學生進行英語閱讀的最重要的一個影響因素。很多學生之所以不會閱讀是因為詞匯量不夠，所以除了課本上的基本詞匯量之外，教師在開展閱讀教學時也可以將其中出現(xiàn)頻率高的各種詞匯、新詞組作為教學的重點，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)單詞前綴和后綴的構(gòu)成及意義，以及加強根據(jù)上下文猜測詞義的能力，讓學生做學習的有心人，以豐富學生的詞匯量。

（3）巧妙利用精讀和泛讀來理解文章。為了讓學生能夠從問題入手理解文章，又要讓學生能夠掌握文章大意，要將精讀和泛讀結(jié)合在一起引導學生來理解文章，讓學生能夠在精讀中結(jié)合問題找到關(guān)鍵句來分析句子結(jié)構(gòu)，又能掌握這一段的大概意思，以達到理解的目的。

（4）舉一反三，進行句型句式背誦。閱讀文本里有很多句型句式與現(xiàn)階段中學生學習的重點句型緊密相關(guān)，包括倒裝句、感嘆句、定義從句等等。教師可以利用這些句型句式舉一反三來實施教學，讓學生進行句型句式的變換，并背誦重點句型，在轉(zhuǎn)換為自己的知識后應用在英語學習中，這也是學生提高英語閱讀能力的一大技巧。

2.2 采用新式閱讀教學模式

教師要注意創(chuàng)新閱讀教學的方式方法，盡可能采用新式教學模式實施教學，讓學生在成為課堂主人公的同時，能夠配合教師進行閱讀課程的進一步學習。筆者在閱讀教學時，會結(jié)合英語閱讀的特點采用問題教學模式教學，對不同的題材選取不同的教學問題。

如針對故事性的題材，可以讓學生閱讀文本之后，詢問學生事件的情節(jié)、時間、地點等等，加深學生對閱讀文本的掌握與理解。

此外，教師還可以通過采用小組合作教學法、情景模擬教學法等諸多新式教學方法來實施教學，有效引導學生參與閱讀學習之中。

2.3 加強閱讀練習鞏固，推進課外讀物

英語閱讀能力的提升需要學生的不斷積累，所以課外閱讀訓練與閱讀活動的開展都十分必要。除了在課上的閱讀教學之外，在課下教師要布置適當?shù)拈喿x內(nèi)容讓學生進行閱讀練習;也可以通過推薦適當?shù)拈喿x書目，讓學生結(jié)合自己的興趣進行課外的英語閱讀活動，以實現(xiàn)教學場所的轉(zhuǎn)移，同時提高學生的閱讀興趣。

總之，目前中學英語閱讀教學課堂上存在著一些問題，這些問題是構(gòu)建高效閱讀教學課堂、引導學生愛上閱讀的最大阻礙。所以，教師必須立足于舊問題，尋找合適的對策來“對癥下藥”，為英語閱讀課堂注入高效的新動力。

參考文獻

崔桂蘋. 中學英語閱讀教學的問題與對策研究[J]. 才智. 2018（27）.

（作者單位：山東省煙臺市祥和中學）