淺談幼兒園家園共育的方法與途徑

馬雄茹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，家長是幼兒成長中的第一任老師，也是幼兒最持久的教師。家長與教師的有效合作，對幼兒的身心發(fā)展、游戲水平以及學(xué)習(xí)能力都會產(chǎn)生積極而深遠的影響。

隨著幼兒教育的發(fā)展，越來越多的家長開始重視孩子的學(xué)齡前教育。他們迫切需求與園所、教師的溝通。而另一方面，教師素質(zhì)的提高，學(xué)前教育理念的更新，也促使園所和教師們更多地注重與家長的交流和溝通，家園之間的溝通形式也有了不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。但是，每一種常見的溝通形式都不是完美無缺的，它們都存在著自身的優(yōu)點和不足。我們應(yīng)充分挖掘和發(fā)揚每種形式的長處，加以綜合利用，從而為家園共育的有效、靈活、健康發(fā)展服務(wù)。

尤其近些年來，隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，幼兒園教育越來越受到社會和家長的廣泛關(guān)注。家庭，作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。因而，充分發(fā)揮家長的教育資源，發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境，建立合作、一致、互補的關(guān)系，對幼兒的成長教育有積極的促進作用。

在家園共育的過程中，結(jié)合我園幼兒家長特點，重點開展以下幾種方法，收到比較良好的溝通效果。

1 來園離園時的面對面溝通

一般家長和教師每天見面的機會是兩次，即早上送孩子來園時和晚上接孩子離園時。而這一時段成為了家長和教師進行面對面交流的主要時間。

面對面的交流優(yōu)點在于這種一對一的交流形式更有針對性，也更能清楚地表達雙方的想法和意圖。家長和教師都能在交流中深入、及時的地了解幼兒在園、在家的表現(xiàn)，從而促進教育更有時效性和針對性。同時，面對面的交流也最能拉近教師和家長之間的距離，增進彼此的了解與信任。

但是，由于來園、離園時間段正是家長上下班和幼兒需要特別關(guān)注的時間，家長往往聊兩句就匆匆離開，而教師往往交流幾句就不得不分神照顧孩子。因此教師和家長都無法專心、用充足的時間互相交流。

2 家長園地

家長園地作為幼兒園中最早、最普遍的家園溝融手段與方法，發(fā)揮著自己獨特的作用。怎樣使家長園地發(fā)揮其獨特、穩(wěn)定、便捷的作用和價值，是我們幼兒教師需要思考和創(chuàng)新的主要內(nèi)容。

我園每班根據(jù)班級特色，設(shè)計并制作具有自己風(fēng)格的家長園地，形式多樣，其內(nèi)容主要包括：熱點早知道、一日生活榜、問題支招板、育兒有妙招等幾個板塊，及時向家長反饋幼兒一日生活安排、現(xiàn)階段需主要關(guān)注問題和解決方法，熱點問題研討等，使家長隨時了解幼兒園生活、學(xué)習(xí)動態(tài)，促進家園同步。

但是，宣傳欄的展示雖然很直觀，但缺少了家園之間有效的溝通，且對于不同文化程度和素質(zhì)的家長來說，它的作用也不盡相同。有的家長能夠認(rèn)真閱讀并將知識有效地運用到家庭教育當(dāng)中，而有的家長尤其是一些老人很少去主動關(guān)注，因此造成宣傳欄的作用不明顯，形同虛設(shè)。而對于教師而言，宣傳欄的定期更新和維護需要傾注大量的時間和精力。久而久之，常有敷衍了事或更新不及時的現(xiàn)象發(fā)生。

3 家長學(xué)校

為了更好的將教育理念與方法傳遞和回饋，我園還定期組織家長沙龍活動，根據(jù)家長們集中關(guān)注或困惑的問題，通過座談、交流、專家講座、面對面答疑等方式，給予家長一個指導(dǎo)與引領(lǐng)，促進教師和家長溝通無障礙，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和育兒方法，教師、家長共同成長。

4 家長開放日

家長開放日，是家長們比較喜歡的一種家園溝通形式，能夠讓家長深入了解幼兒在園一日生活表現(xiàn)，熟悉幼兒園一日活動的流程，同時，感受到孩子、老師在幼兒園的生活。通過家長的參與，深刻的體會到幼兒在幼兒園中的活動是豐富多彩的，在時間上的安排也是緊密的，滿足了家長送幼兒來園的需求，更加放心的將幼兒送到班級之中;而且經(jīng)過深入的了解，家長們也能夠體會到老師對幼兒的良苦用心和工作的辛勞，能夠更深入理解老師，利于教師工作的順利展開。

5 家長會

在家園溝通的形式中，家長會可以說是最最傳統(tǒng)的形式之一。家長會一般會定期召開，把家長們召集到一起，教師針對某一主題，系統(tǒng)、集中地把教育理念、需要家長配合的要求及注意事項以會議的形式傳達給家長，如新生入園家長會，集體活動前的動員會，學(xué)期初或?qū)W期末的計劃、總結(jié)會，或某些重要事件的告知會等等。

家長會往往會針對某一主題定期開展，因此它的優(yōu)點在于能夠集中絕大多數(shù)的家長使教師想要傳達的東西更加系統(tǒng)、完善地展示給家長，而家長也比較容易明確具體事項。但也由于它定期開展的特點，這一形式往往不能滿足教師與家長之間及時、經(jīng)常性的溝通，一般也都局限在教師傳達、家長聆聽接收這樣的形式中。

6 家訪

為增進教師與家長之間的情感交流，了解幼兒在家狀態(tài)，更好的促進家園合作工作的開展，很多教師利用自己的休息時間，采取家訪的形式，走到家庭中，與家長交流幼兒成長經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新的問題，共同尋求教育幼兒的策略，使得家園教育目標(biāo)的一致化。

很多幼兒都具有兩面性，在班級和家庭中是截然不同的表現(xiàn)，為了更客觀的了解幼兒的全面情況，這種方式是最合適的;同時，由于教師的家訪，還促進了幼兒與教師的情感，幫助幼兒不再對教師有恐懼感，脫離了分離焦慮，逐步喜歡到幼兒園。

7 網(wǎng)絡(luò)溝通

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)越來越為人們所熟悉，而且很多家庭都用上了電腦這個網(wǎng)絡(luò)平臺進行聯(lián)系和交流，傳統(tǒng)的書信等形式也漸漸被論壇、網(wǎng)站、電子郵箱等等的方式所代替，我們在教育方面也不例外。平時由于家長的工作也很忙，所以和家長交流的時間也不是很多，而且有這么多的家長，一下子要交流也不是件容易的事情，所以網(wǎng)絡(luò)成了我們一個很好的交流平臺，特別是我們的班級論壇、班級QQ群、班級微信群與網(wǎng)絡(luò)平臺，家長只要在電腦中輕輕點擊，就可了解孩子在園情況，還可以在網(wǎng)上與教師對話、了解園內(nèi)外幼教新動態(tài)、園所教育教學(xué)近況、家長熱點話題等，大大提高了家園溝通實效。可以方便教師把幼兒在園的日常表現(xiàn)以圖文的形式及時、便捷地展示給家長，讓教育更加透明化。另一方面，也使教師與家長之間、家長與家長之間增進了了解。而電話和校訓(xùn)通使交流更直接、更及時，是許多家長常喜歡使用的交流方式。

每天都有很多家長在論壇里發(fā)貼，和老師或者家長共同交流彼此的育兒心得。在“家園互動”專欄里，不僅有教師的教育事例、教學(xué)反思，還有家長的教育心得，大家還從不同的網(wǎng)站、論壇搬來了很多育兒貼，大家在觀看、討論中受益非淺。

但是，電話、微信、QQ群等交流方式往往需要占用教師大量工作時間之外的精力。加上家長群體素質(zhì)的參差不齊，班級群的說話藝術(shù)和嚴(yán)謹(jǐn)性也很考驗教師的水平、經(jīng)驗和能力，因此班級群的管理也是讓許多教師頭疼的問題。另外，信息或電話等交流方式讓交流雙方無法準(zhǔn)確揣摩對方的語氣或表情，從而產(chǎn)生誤解，給工作帶來諸多不便。

8 家園共管理

為了充分發(fā)揮家長的教育優(yōu)勢，我園還打破了傳統(tǒng)的教育管理模式，把家長也吸收到幼兒園的管理群中來，家長委員會、家長代表、家長義工等活動的開展，讓家長們的積極資源得到了最大化發(fā)揮與利用，為幼兒園的發(fā)展起到了積極的促進作用。形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的幼兒整體教育工作網(wǎng)絡(luò)，使家庭教育資源與幼兒園教育資源充分整合。

當(dāng)然，隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，會誕生更多有創(chuàng)意的家園共育方式，如家長開放日、家長進課堂活動、家長幫廚活動等等。每一種形式也都有其自身不可替代的優(yōu)勢及不足。我們應(yīng)充分挖掘和發(fā)揚每種形式的長處，加以綜合利用，從而為家園共育的有效、靈活、健康發(fā)展服務(wù)。實現(xiàn)家園共育，是提高幼兒素質(zhì)教育的必要手段，是幼兒教育的主要方法，對幼兒身心全面發(fā)展有著不可估量的教育價值，幼兒園應(yīng)把家園合作教育納入整體教育工作計劃之中，遵循尊重、平等、合作的原則，爭取家長對幼兒園工作的理解和支持。

（作者單位：保定市友愛幼兒園）