高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)中DACUM法的應(yīng)用

吳曉紅

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才的重要途徑，也是學(xué)生就業(yè)前的一個(gè)重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。高職院校要加強(qiáng)和企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面的合作，確保頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)效果和崗位技能培訓(xùn)水平以及學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安全。這樣頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)才能做實(shí)，使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式很好推進(jìn)。那么頂崗實(shí)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)和管理的教學(xué)模式就需要?jiǎng)?chuàng)新。這樣運(yùn)用DACUM方法開(kāi)發(fā)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目課程并就項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)施方案和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行研究探討就很有必要。

1 頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的背景

以我院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生到行業(yè)企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)充足，同時(shí)專(zhuān)業(yè)對(duì)口?？墒怯捎陧攳弻?shí)習(xí)教育管理是由于學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)，這種體制機(jī)制仍處于不斷完善中，頂崗實(shí)習(xí)中還有許多問(wèn)題存在，所以頂崗實(shí)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目運(yùn)用DACUM方法 ，按照課程建設(shè)和教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的思路，明確頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容，工作流程，評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，進(jìn)一步完善頂崗實(shí)習(xí)工作和管理制度，使學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)更加明確，頂崗實(shí)習(xí)的作用更加發(fā)揮。

2 項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)工具及過(guò)程

2.1 DACUM方法開(kāi)發(fā)工具

DACUM法即教學(xué)計(jì)劃開(kāi)發(fā)，即分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法。是一種以勝任職業(yè)崗位要求為出發(fā)點(diǎn)的實(shí)際能力的方法。所遵循的原則是必需的準(zhǔn)則和夠用的量度。DACUM方法是將一個(gè)職業(yè)崗位目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)分析，得出綜合能力和專(zhuān)項(xiàng)能力，制定該職業(yè)所要完成的任務(wù)表。任務(wù)表相當(dāng)于我們教學(xué)大綱所確定的詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)，表中所列項(xiàng)目對(duì)應(yīng)實(shí)際崗位要求，分解后的能力項(xiàng)目就是今后教學(xué)工作的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是我們所說(shuō)的的課程和教學(xué)計(jì)劃。在流程中最核心的人員是研討會(huì)的人員。針對(duì)所分析的職業(yè)崗位，嚴(yán)格選出8-12名成員，在主持人的帶領(lǐng)下，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”對(duì)職業(yè)名稱(chēng)、技能操作評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、能力領(lǐng)域和技能等四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析定義，然后提煉總結(jié)，最終產(chǎn)生相應(yīng)的能力圖表。與此同時(shí)，教師只是觀察者。而高職課程研究實(shí)踐已經(jīng)證明，任務(wù)模式是職業(yè)教育課程門(mén)類(lèi)劃分及開(kāi)發(fā)的最佳選擇，工作任務(wù)分析是其課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)。由此DACUM法就顯得尤為重要，其優(yōu)勢(shì)就凸顯出來(lái)。

2.2 DACUM方法開(kāi)發(fā)頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目課程的過(guò)程分析

2.2.1 成立頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目課程DACUM圖表開(kāi)發(fā)小組

專(zhuān)門(mén)成立頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目課程DACUM圖表開(kāi)發(fā)小組，小組成員包括來(lái)自不同性質(zhì)、不同規(guī)模的企業(yè)管理人員、課程改革工作小組成員以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)骨干教師組成。集中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法和DACUM表分析相應(yīng)工作崗位所需要的工作任務(wù)模塊，以及對(duì)完成工作任務(wù)模塊需具備的知識(shí)和技能還有態(tài)度進(jìn)行分析。

2.2.2 制定工作任務(wù)表

先將一個(gè)職業(yè)崗位目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)的分析，得出綜合能力和專(zhuān)項(xiàng)能力，制定該職業(yè)所要完成的任務(wù)表。以機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，可將職業(yè)崗位分為：（1）從事機(jī)電一體化設(shè)備安裝與運(yùn)行、維修與管理;（2）從事各行業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的生產(chǎn)線（自動(dòng)線）安裝維修與操作及管理;（3）從事機(jī)電產(chǎn)品零部件設(shè)計(jì)、加工工藝編制、機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)及企業(yè)管理。開(kāi)發(fā)小組的專(zhuān)家針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從事職業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位分析，形成崗位職責(zé)和任務(wù)。包括制定計(jì)劃、實(shí)施任務(wù)、監(jiān)控與調(diào)整、管理團(tuán)隊(duì)四個(gè)職責(zé)，同時(shí)每個(gè)職責(zé)又有任務(wù)分析。

其次，專(zhuān)家小組成員從職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面入手，針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)高技能型人才的崗位任務(wù)進(jìn)行功能分析，見(jiàn)表1：

再次，只有能力構(gòu)成的三個(gè)方面都達(dá)到才能構(gòu)成一種專(zhuān)項(xiàng)能力，往往以一個(gè)教學(xué)模塊的形式表現(xiàn)，在總結(jié)分析上面提到的綜合職業(yè)能力中的“三要素”后提出專(zhuān)項(xiàng)能力：

（1）能夠運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位相關(guān)的行業(yè)行規(guī)知識(shí)對(duì)工作崗位出現(xiàn)的各種情況做出正確的判斷;

（2）能夠運(yùn)用機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品升級(jí)開(kāi)發(fā);

（3）能夠運(yùn)用較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能解決比較復(fù)雜的問(wèn)題;

（4）具有良好的溝通技巧和服務(wù)意識(shí);

（5）對(duì)所從事工作崗位存在的風(fēng)險(xiǎn)具有判斷和處理能力;

（6）具有較強(qiáng)的管理能力;

到這里，專(zhuān)家小組的工作基本完成。緊接著畢業(yè)生所在學(xué)院針對(duì)研討結(jié)果發(fā)表意見(jiàn)，表示對(duì)研討結(jié)果贊同。

• 通過(guò)上面的分析研討已基本確定了學(xué)生所要達(dá)到的職業(yè)水準(zhǔn)，但這不足以形成完整的課程。只有再通過(guò)教學(xué)分析后，形成課程的知識(shí)內(nèi)容、所需資源和教學(xué)方式，從而制定教學(xué)計(jì)劃。
• 頂崗實(shí)習(xí)作為機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在工作崗位中提升綜合技能的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)是專(zhuān)業(yè)核心課程在實(shí)際中的延伸。運(yùn)用DACUM方法對(duì)照前面的專(zhuān)項(xiàng)能力，確定該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中需繼續(xù)完成的五門(mén)職業(yè)能力訓(xùn)練的核心課程。進(jìn)一步細(xì)化各門(mén)課程在頂崗實(shí)習(xí)期間需要完成的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方法，由此形成模塊化項(xiàng)目課程體系。見(jiàn)表2：

序號(hào) ???課程名稱(chēng) ????????????????????????????????????????主要內(nèi)容安排

這樣就形成了一個(gè)由易到難，由單一任務(wù)到組合任務(wù)的課程包，符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的規(guī)律。每個(gè)學(xué)生選擇該模塊化項(xiàng)目課程體系中的4個(gè)以上模塊學(xué)習(xí)，其中模塊1、2是必選的，為適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求則把其它模塊設(shè)為任選，同時(shí)也有利于課程教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

3 設(shè)計(jì)以頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施方案

3.1 采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

DACUM法在頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)中的運(yùn)用，以行動(dòng)導(dǎo)向法為指導(dǎo)，各模塊中的項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)盡管不同，但基本都設(shè)及任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)五個(gè)方面并貫穿頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，便于學(xué)生學(xué)習(xí)及校企雙方的老師指導(dǎo)檢查學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況。

3.2 運(yùn)用相匹配的靈活的教學(xué)管理方式

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用靈活的教學(xué)模式，滿(mǎn)足不同企業(yè)不同時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)崗位中，根據(jù)學(xué)生所選的項(xiàng)目課程模塊會(huì)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)和監(jiān)督。充分利用頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)、檢查學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的情況。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)較為集中的企業(yè)，學(xué)校和企業(yè)溝通將課堂搬到企業(yè)，保證了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效率，開(kāi)發(fā)了校企合作的新平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。

3.3 重點(diǎn)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)

要確保對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程中的監(jiān)管考核評(píng)價(jià)，就需要學(xué)校和企業(yè)共同合作給與評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一且靈活。比如簽訂畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議書(shū)及完成頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)任務(wù)就是系部、教師（包括校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師）和學(xué)生逐級(jí)明確的頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，基于DACUM法的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)流程模型，結(jié)合行業(yè)專(zhuān)家做出的職業(yè)崗位分析，進(jìn)行教育需求分析，從而構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)階段項(xiàng)目課程模塊化體系，設(shè)計(jì)以頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施方案，形成指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化、頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)教學(xué)科學(xué)化、教學(xué)伴隨常態(tài)化、帶課到企制度化。將過(guò)程評(píng)價(jià)始終貫穿項(xiàng)目實(shí)施全程，即在頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程中進(jìn)行實(shí)習(xí)考核。

總之，DACUM法運(yùn)用到高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)中，有助于提高高職教育效能，加強(qiáng)校企深度合作關(guān)系，從而更有利于發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)教師和頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)工作人員的職責(zé)。能更好的踐行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（作者單位：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）