課程思政協(xié)同育人的關(guān)鍵點(diǎn)與落實(shí)方式

黃珊

高職院校在對(duì)學(xué)生實(shí)施專業(yè)教學(xué)時(shí)，不僅要思考如何提升專業(yè)教學(xué)的成效性，也應(yīng)該分析怎樣給學(xué)生打造更高層面的知識(shí)探索以能力培養(yǎng)平臺(tái)。思想教育是高職院校必須要開(kāi)展的一項(xiàng)教育內(nèi)容，這樣能及時(shí)給專業(yè)學(xué)生開(kāi)展思想引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想認(rèn)知。課程思政是指各類課程需要和思想政治該項(xiàng)理論課程進(jìn)行聯(lián)合，通過(guò)協(xié)同方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展價(jià)值以及思想觀念的教育。同時(shí)，課程思政可以將多種教育力量進(jìn)行整合，這樣可以強(qiáng)化思政教育的成效性。

前言：教育部指出高校需要積極做好思政教育引導(dǎo)工作，應(yīng)該將立德樹(shù)人作為整體課程教育的中心，重視思政教育對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)起到的積極作用，這樣可以開(kāi)創(chuàng)全新的思政教育阿局面。高職院校需要在其指導(dǎo)下分析怎樣實(shí)現(xiàn)高水準(zhǔn)的課程教育，積極引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知以及道德情感。而課程思政能讓多種教育力量實(shí)現(xiàn)有效的整合，強(qiáng)化思政教育的有效性，所以高職院校應(yīng)該分析怎樣把握課程思政實(shí)現(xiàn)育人的關(guān)鍵點(diǎn)，探索課程思政的落實(shí)方式。

1 對(duì)課程思政的理解

課程思政的實(shí)質(zhì)并不是在高職教育中增加一項(xiàng)課程，也不是增加一種教育活動(dòng)，而是將思政教育合理融入到各個(gè)課程教育中，讓思政教育合理滲透到各項(xiàng)改革環(huán)節(jié)中，這樣能有效實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。思政理論應(yīng)該和其他課程教育實(shí)現(xiàn)協(xié)同，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理豐富，如在專業(yè)課以及通識(shí)課中有效增加以及融入思政教育元素，更好發(fā)揮出課堂教學(xué)擁有的育人功能。同時(shí)，課程思政也改變之前思想教育在人員上的限制，無(wú)論是是專業(yè)教師還是通識(shí)課程的教師都可以對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育，這樣能實(shí)現(xiàn)教育力量的整合。

高職院校要想通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，其關(guān)鍵點(diǎn)則是對(duì)教育本質(zhì)的思考，分析如何讓思政教育和其他課程教育實(shí)現(xiàn)有效的融合，如何在整體教育環(huán)節(jié)中合理滲透思想教育，給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)探索以及思想教育平臺(tái)。同時(shí)，高職院校要想通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，也需要更好發(fā)揮出教育人員在思政引導(dǎo)中的作用，思考如何強(qiáng)化育人職責(zé)，以此積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知。

2 高職院校通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的落實(shí)方式

2.1 積極構(gòu)建全面的思政教育體系，讓課程資源實(shí)現(xiàn)協(xié)同

思政理論應(yīng)該和其他課程教育實(shí)現(xiàn)協(xié)同，因?yàn)槎邔?shí)現(xiàn)有效的協(xié)同，可以合理豐富教學(xué)資源，也能更好發(fā)揮出課堂教學(xué)擁有的育人功能。而高職院校要想通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，則應(yīng)該開(kāi)展多方面的落實(shí)工作。高職院校首先要積極構(gòu)建全面的思政教育體系，以此讓課程資源實(shí)現(xiàn)協(xié)同。第一，高職院校應(yīng)該開(kāi)展全面性的教育，讓教師能認(rèn)知到課程思政起到的育人作用，讓教師能清晰了解到課程思政的實(shí)質(zhì)并不是在高職教育中增加一項(xiàng)課程，也不是增加一種教育活動(dòng)，而是將思政教育合理融入到各個(gè)課程教育中，讓思政教育合理滲透到各項(xiàng)改革環(huán)節(jié)中，這樣能有效實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。第二，高職院校應(yīng)該實(shí)施課程教育的滲透。無(wú)論是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政類的知識(shí)教育，還是對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)知識(shí)教育，教師應(yīng)該做到各項(xiàng)課程的顯隱結(jié)合。專業(yè)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中承擔(dān)育人的責(zé)任，讓專業(yè)知識(shí)和思想教育實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同一性的價(jià)值引導(dǎo)。

2.2 打造立體化的育人格局，更好挖掘課程教育所蘊(yùn)含的德育元素

不同課程所體現(xiàn)的教育方向以及功能各不相同，所呈現(xiàn)的教育方式也是不同的，有著鮮明的課程教育價(jià)值。為此，高職院校要想通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，也應(yīng)該打造立體化的育人格局，更好挖掘課程教育所蘊(yùn)含的德育元素。高校應(yīng)積極堅(jiān)持課程教育的多元性，讓育人功能實(shí)現(xiàn)更好的整合，讓課程教育和育人功能實(shí)現(xiàn)有效的統(tǒng)一。所以，高職院校應(yīng)該依據(jù)課程教育特征進(jìn)行整理，挖掘和運(yùn)用課程中所蘊(yùn)含的德育因素逐漸構(gòu)建一體化的思政教育體系，更好發(fā)揮思政教育與其他課程體現(xiàn)的協(xié)同效應(yīng)。

2.3 創(chuàng)新課程思政的教育方法，強(qiáng)化教師自覺(jué)性

本文認(rèn)為高職院校要想通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，不僅要開(kāi)展以上兩方面的教育工作，也應(yīng)該創(chuàng)新課程思政的教育方法，強(qiáng)化教師自覺(jué)性。教師應(yīng)該堅(jiān)持理論教育和德育滲透相結(jié)合的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生體現(xiàn)的認(rèn)知規(guī)律合理拓展思政教育內(nèi)容，給學(xué)生開(kāi)展更優(yōu)質(zhì)的思政教育。教師應(yīng)該探索情景模擬，翻轉(zhuǎn)課堂以及分層教學(xué)等創(chuàng)新性的教學(xué)模式，讓學(xué)生有效融到課程學(xué)習(xí)以及思考中，讓他們實(shí)現(xiàn)情感、思想認(rèn)知以及理性思考等方面的認(rèn)同，更好培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知。

3 結(jié)論

各級(jí)學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)施課程教育時(shí)，需要思考如何提升思政教育的成效性，讓學(xué)生得到更好的思想以及價(jià)值教育。本文認(rèn)為高職院校要想通過(guò)課程思政實(shí)現(xiàn)教育資源的整合，需要積極構(gòu)建全面的思政教育體系，讓課程資源實(shí)現(xiàn)協(xié)同。同時(shí)，高職院校應(yīng)該打造立體化的育人格局，更好挖掘課程教育所蘊(yùn)含的德育元素。此外，高職院校也要?jiǎng)?chuàng)新課程思政的教育方法，強(qiáng)化教師自覺(jué)性。

本文系2017年甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自列社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目“大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：gsly---03）階段性成果之一。

（作者單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）