督導(dǎo)基于“中國(guó)精神”課的聽課評(píng)價(jià)解析研究

職業(yè)教育是為滿足學(xué)習(xí)者的就業(yè)及轉(zhuǎn)崗需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)智力、方法能力的提升而進(jìn)行的教育。文章主要探討高職院校督導(dǎo)在實(shí)施課堂質(zhì)量聽課評(píng)價(jià)時(shí)，從“中國(guó)精神是興國(guó)強(qiáng)國(guó)之魂”課的聽課評(píng)價(jià)解析出發(fā)，達(dá)到對(duì)思政課學(xué)習(xí)有效性方法的研究，對(duì)促進(jìn)高職院校思政課“四有”課堂建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義。

1 實(shí)施針對(duì)有效性實(shí)現(xiàn)方式的聽課評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)思政“四有”課堂建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義。

教學(xué)無(wú)非要回答三個(gè)問(wèn)題：教什么？如何教？怎樣教？的問(wèn)題。在回答這三個(gè)問(wèn)題上，目前在教學(xué)改革如火如荼發(fā)展的今天出現(xiàn)了許多不同的觀點(diǎn)。從職業(yè)教育的目的是應(yīng)該為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)還是促進(jìn)社會(huì)公平服務(wù)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)（規(guī)格）是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性還是廣泛的職業(yè)適應(yīng)性，從職業(yè)教育的價(jià)值是強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的工具價(jià)值還是人本價(jià)值，從職業(yè)教育的健康發(fā)展是有賴于建立人人平等的人性觀，還是關(guān)注公平兼顧效率的發(fā)展觀，注重人本身的全面發(fā)展的價(jià)值觀。從教學(xué)理念上是能力本位還是知識(shí)本位，教、學(xué)、做、評(píng)一體化還是重教輕做（學(xué)）、重做（學(xué)）輕教，從課程設(shè)置上是能力訓(xùn)練（或?qū)崉?wù)或案例）還是基礎(chǔ)知識(shí)講授，從課堂組織上是活動(dòng)本位還是講授本位，從教學(xué)環(huán)節(jié)上是實(shí)施課程能力目標(biāo)、項(xiàng)目名稱及完成步驟、學(xué)習(xí)活動(dòng)開展、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)還是實(shí)施復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、授課、小結(jié)或總結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)等。雖然觀點(diǎn)不同，但對(duì)探索“四有”課堂的實(shí)現(xiàn)方法，卻提供了可供借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

職業(yè)教育是為滿足學(xué)習(xí)者的就業(yè)及轉(zhuǎn)崗需要而進(jìn)行的教育，最有條件根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)智力、方法能力的提升，因材施教，幫助學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)。為落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳[2015]2號(hào)）精神，我院根據(jù)“關(guān)于開展教風(fēng)、學(xué)風(fēng)專項(xiàng)診改及評(píng)優(yōu)工作的通知”的要求，在全院范圍內(nèi)開展了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)專項(xiàng)診斷改進(jìn)及評(píng)優(yōu)工作，目的是落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念，全面促進(jìn)學(xué)校教風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)、教書育人的意識(shí)，推進(jìn)“有心、有用、有趣、有效”的“四有”課堂建設(shè)。在持續(xù)開展的“四有”課堂建設(shè)中，通過(guò)督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)，高職思政課在探討實(shí)現(xiàn)“四有”課堂建設(shè)中做出了積極的努力，在實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的政治性、教育性、實(shí)效性方面取得了良好的教學(xué)效果。

基于此認(rèn)識(shí)，實(shí)施針對(duì)思政課有效性實(shí)現(xiàn)方式的聽課評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力、方法能力的提升，因材施教，幫助學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)，促進(jìn)“四有”課堂建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義。

2 “中國(guó)精神是興國(guó)強(qiáng)國(guó)之魂”課的聽課評(píng)價(jià)解析

“中國(guó)精神是興國(guó)強(qiáng)國(guó)之魂”課是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)1中專題7的內(nèi)容，主講人為林廣梅。該次課是梁毳和薄運(yùn)玲老師一起聽的。該次課特點(diǎn)是以篇首視頻（中國(guó)精神）導(dǎo)入新課，緊扣主題，效果好，以計(jì)時(shí)器嚴(yán)格控制交流研討3分鐘時(shí)間，每個(gè)小組派兩個(gè)代表展示討論成果，將中國(guó)精神對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與大學(xué)生行為的意義融合在實(shí)例點(diǎn)評(píng)中，將枯燥的理論融合于張海迪等典型事例中的方式組織教學(xué)，以中國(guó)精神的源（實(shí)踐和社會(huì)生活）、流（文化傳承與創(chuàng)新）、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、習(xí)近平用中國(guó)精神激發(fā)中國(guó)力量、重精神是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、中國(guó)精神是民族精神與時(shí)代精神的統(tǒng)一的講解結(jié)合社會(huì)生活實(shí)例、貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了思政課的“三貼近”，很難得，效果好，以中國(guó)精神、中國(guó)夢(mèng)、以愛國(guó)主義為核心的民族精神的經(jīng)典視頻結(jié)合古今中外史實(shí)與名人名言，簡(jiǎn)明直觀、形象生動(dòng)，交流研討（結(jié)合視頻談?wù)勀銓?duì)中國(guó)精神的理解、視頻給了你哪些啟發(fā)？）引導(dǎo)學(xué)生思辯，以學(xué)生易于接受的方式突出重點(diǎn)，以思維導(dǎo)圖整理理論要點(diǎn)，用學(xué)生討論成果展示與點(diǎn)評(píng)，學(xué)以致用的方式突破難點(diǎn)。學(xué)生積極參與課堂討論與成果展示，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，使學(xué)生運(yùn)用理論分析實(shí)際問(wèn)題的能力得到了一定的提升，教師教學(xué)和專業(yè)功底扎實(shí)，PPT文字簡(jiǎn)明、制作精美，圖片、視頻等信息化手段運(yùn)用合理，課堂互動(dòng)形式多樣、新穎，互動(dòng)效果好且互動(dòng)時(shí)間把控精準(zhǔn)。

該次課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)用了OBE理念和布魯姆目標(biāo)分類方法，具體可測(cè)量，設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)：應(yīng)該知道中國(guó)精神的內(nèi)涵。能力目標(biāo)1：能夠根據(jù)中國(guó)精神理論進(jìn)行案例分析。能運(yùn)用馬克思主義關(guān)于以愛國(guó)主義為核心的民族精神理論，結(jié)合自身實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)踐履方案。素質(zhì)目標(biāo)：發(fā)揚(yáng)民族精神，激發(fā)改革創(chuàng)新創(chuàng)造的時(shí)代精神等，該次課取得了良好的教學(xué)效果。

總之，目標(biāo)是預(yù)期的結(jié)果。運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說(shuō)明的，且在實(shí)際授課中，能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的展示得到了落實(shí)也貫徹整堂課始終，在實(shí)際授課中突出了思政課的政治性、教育性、實(shí)效性的具體要求，具有研究和推廣價(jià)值。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處教育督導(dǎo)室）