吳生和

當(dāng)前隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)都開始積極引入并應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)。作為計(jì)算機(jī)教學(xué)，其通過引入大數(shù)據(jù)技術(shù)確定了明確的發(fā)展目標(biāo)與概念。高校計(jì)算機(jī)課程基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)工作，需要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新，在滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展需求的同時(shí)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心教學(xué)能力提升;所以在制定高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)措施時(shí)候，需要充分結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真判斷自身所存在的缺點(diǎn)，充分結(jié)合大數(shù)據(jù)相關(guān)優(yōu)勢(shì)，合理完善自身教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還需要積極創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，以促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

快速提升的經(jīng)濟(jì)水平，有力的促進(jìn)了社會(huì)向現(xiàn)代化、科學(xué)化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展也使得大數(shù)據(jù)逐漸在人們的生活中得到了普及，在很大程度上對(duì)諸多行業(yè)形成沖擊，尤其是教育行業(yè)。各行業(yè)都因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的沖擊而不斷變革自身，教育行業(yè)也不例外。當(dāng)前各大高校都已經(jīng)開始嘗試積極利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)創(chuàng)新，開發(fā)具有數(shù)據(jù)支撐的課程教學(xué)模式，注重培養(yǎng)具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的高校人才。

1 大數(shù)據(jù)自身特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)一般而言是指對(duì)較為龐大數(shù)據(jù)的收集和整理，并找到對(duì)數(shù)據(jù)的分析和使用方式，所以當(dāng)前大數(shù)據(jù)主要存在四個(gè)特點(diǎn)。第一是其具有大量性特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)自身包含海量數(shù)據(jù)信息，當(dāng)前較為常用的TB數(shù)量級(jí)已經(jīng)很難滿足大數(shù)據(jù)自身需求;第二，大數(shù)據(jù)具有多樣化特點(diǎn)，由于多樣化環(huán)境影響，導(dǎo)致大數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類型相對(duì)豐富，普遍是由單一結(jié)構(gòu)逐漸向多樣化類型更替和轉(zhuǎn)化。因此大數(shù)據(jù)中不僅包含基本的文字信息，還包含圖片、音頻以及視頻等多種結(jié)構(gòu)內(nèi)容，除此之外，還含有海量眾多非結(jié)構(gòu)類型的數(shù)據(jù)化資料內(nèi)容;第三，大數(shù)據(jù)具有高速化特點(diǎn)，由于大數(shù)據(jù)基本是由人們的生活所產(chǎn)生，所以大數(shù)據(jù)出現(xiàn)的節(jié)奏速度，基本與人們生產(chǎn)生活的節(jié)奏速度相同，這就要求數(shù)據(jù)處理必須要具有快速且高效的處理措施;第四，大數(shù)據(jù)自身具有較高的價(jià)值比，通過有效的分析處理，可以從大數(shù)據(jù)中獲得諸多非常有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容。

高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面，其未來發(fā)展很大程度上由其所獲得知識(shí)的形式來決定。因此高校需要與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)合理的應(yīng)用大數(shù)據(jù)相關(guān)資源和技術(shù)，將其與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)相整合，以達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，如此也是教育行業(yè)所面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，因此通過對(duì)大數(shù)據(jù)的合理利用，能夠有效拓展高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲得渠道，進(jìn)而提升高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。

2 在大數(shù)據(jù)時(shí)代下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問題

2.1未能對(duì)高校計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃

快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)不僅顯著提高了人們的生活質(zhì)量，相關(guān)科學(xué)技術(shù)水平也得到了飛速的發(fā)展。在此情形下，人們的生活和工作越來越離不開大數(shù)據(jù)的支持，正是大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的存在，有力的推動(dòng)了人們生活中科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步。高校計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)深入的發(fā)展變革，就需要對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，同時(shí)還需要關(guān)注高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的改革方向和具體開展情況，以此來促進(jìn)校園工作的具體開展。但是從當(dāng)前的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)來看，盡管相關(guān)教育工作在不斷的發(fā)展進(jìn)步，但是由于教學(xué)改革的失誤和創(chuàng)新工作的缺失，導(dǎo)致很多高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)方面存在困難，對(duì)于相關(guān)課程的有序開展產(chǎn)生阻礙。同時(shí)當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教育還存在諸多問題，例如教師在教學(xué)開展過程中表現(xiàn)的較為盲目，如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，未能扎實(shí)掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。此外高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的流程與形式，這就導(dǎo)致其教學(xué)工作整體表現(xiàn)的較為保守和傳統(tǒng)，從而使得教育工作體系出現(xiàn)相關(guān)問題。

2.2高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)不注重信息化教學(xué)工作

一般而言，年齡較大的高校教師普遍具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一點(diǎn)已經(jīng)被社會(huì)各界所認(rèn)同。但是當(dāng)前諸多高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面的教師也普遍都年齡較大，盡管其在其他教學(xué)方面具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是計(jì)算機(jī)而言，其相關(guān)技術(shù)和理論更新?lián)Q代極為頻繁，年紀(jì)較大的教師，很難做到精通計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與應(yīng)用，更無法做到在計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)和知識(shí)出現(xiàn)之后，第一時(shí)間學(xué)習(xí)并將其掌握。相反部分年齡較大的教師甚至已經(jīng)很難熟練的使用當(dāng)前的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，其所向?qū)W生傳授的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)與技能也都是照本宣科，對(duì)于實(shí)際操作并不能夠起到有效的幫助和促進(jìn)作用。同時(shí)在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師普遍都將工作經(jīng)歷放在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，在課堂教學(xué)效果提升方面，未能引起足夠的重視，如此對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的信息化發(fā)展不利，同時(shí)也對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面的應(yīng)用產(chǎn)生阻礙。

3 結(jié)合大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新

3.1結(jié)合大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)理念創(chuàng)新

當(dāng)前隨著高校課堂教學(xué)過程中對(duì)于多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，結(jié)合大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的教學(xué)模式大程度上對(duì)高校教師的教育思想產(chǎn)生影響。當(dāng)前課堂已經(jīng)不再是大學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，其更善于使用包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前以翻轉(zhuǎn)課堂為主的在線學(xué)習(xí)教學(xué)模式較受歡迎。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，其作為高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更為廣闊，同時(shí)不再受到時(shí)間和地點(diǎn)等相關(guān)因素的限制，諸多傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的問題，在此情況下都能夠得到有效解決。同時(shí)還能夠提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校計(jì)算機(jī)相關(guān)教師可以按照學(xué)生的實(shí)際需求來對(duì)學(xué)科進(jìn)行分析，通過匯總和分析教學(xué)過程中所產(chǎn)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，來掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)效率等相關(guān)信息，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，借助大數(shù)據(jù)開展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)能夠更好的實(shí)現(xiàn)因材施教目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。除此之外，還能夠從多個(gè)角度對(duì)課程資源進(jìn)行檢驗(yàn)、改進(jìn)和反思，使得高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量得到顯著提升。

3.2結(jié)合大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)背景下，教育教學(xué)活動(dòng)面臨著海量的知識(shí)，在此情況下，大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取渠道也更加多元，其不僅能夠從課堂上獲得，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲得所需要的知識(shí)，系統(tǒng)會(huì)記錄下整個(gè)學(xué)習(xí)過程，因此作為高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在確保符合高校學(xué)科教育目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，在實(shí)際教學(xué)過程中融合計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)技能以及大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)等，并匹配相關(guān)的教學(xué)問題、教學(xué)知識(shí)以及應(yīng)用練習(xí)等。此外還需要根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)特點(diǎn)確定與之對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)模式，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)可以更好的滿足大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)技能方面的需求，培養(yǎng)其應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)技能解決專業(yè)問題的慣性思維與能力。

3.3結(jié)合大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)的高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式創(chuàng)新

由于高校大學(xué)生自身層次的影響，以及高校教學(xué)計(jì)劃的限制，導(dǎo)致學(xué)生并不能夠深入掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)當(dāng)前在此學(xué)科所使用的教學(xué)模式也很難合理的結(jié)合理論與實(shí)踐，因此該學(xué)科課堂教學(xué)逐漸變成學(xué)生玩樂的場(chǎng)所，同時(shí)，由于高校大學(xué)生來自全國(guó)各地，其在上大學(xué)之前，所具有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能不盡相同，這些因素的共同存在，使得高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師必須要合理結(jié)合大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)分析創(chuàng)新該學(xué)科的教學(xué)模式，以滿足當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需求。

3.3.1采取分層教學(xué)的教學(xué)模式

由于當(dāng)前不同大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握存在較為顯著的差異，所以部分高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中引入分層教學(xué)的教學(xué)模式。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)信息進(jìn)行匯總，在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)不同層學(xué)生次采取不同的教學(xué)方式，同時(shí)設(shè)置對(duì)應(yīng)層次的課堂練習(xí)、課后作業(yè)、課間輔導(dǎo)以及課堂講解的，并且對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)，通過這種形式可以幫助各層次的學(xué)生更好的掌握該學(xué)科相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使得其具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

3.3.2引入大數(shù)據(jù)教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，各行各業(yè)都可以應(yīng)用海量的信息來促進(jìn)本行業(yè)的發(fā)展。在教育行業(yè)中，高校教師也可以在教育創(chuàng)新過程中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行合理利用。當(dāng)前的大數(shù)據(jù)背景下，每所高校都會(huì)掌握大量的學(xué)生信息，在日常教學(xué)過程中，教師可以深入?yún)R總分析學(xué)生的各項(xiàng)信息，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭、努力程度、計(jì)算機(jī)實(shí)際操作應(yīng)用能力、聰明程度、對(duì)知識(shí)的理解能力等方面信息詳細(xì)了解。借助大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，教師可以更加準(zhǔn)確、充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展情況，從而可以針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。在大數(shù)據(jù)背景下，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其技能知識(shí)，提高其對(duì)于數(shù)據(jù)的分析與處理能力。整體來看，學(xué)習(xí)模式實(shí)質(zhì)上是一種行為模式，如果學(xué)生能夠合理選擇學(xué)習(xí)模式，則可以有效提高其學(xué)習(xí)效率。如果教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理增加數(shù)據(jù)處理和操作部分，這能夠有效提升課堂教學(xué)的復(fù)雜性和實(shí)踐性。高校通過大數(shù)據(jù)獲取企業(yè)運(yùn)營(yíng)相關(guān)數(shù)據(jù)，并且為學(xué)生提供海量的數(shù)據(jù)資源和模擬環(huán)境，從而為學(xué)生構(gòu)建極為真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠最大限度的感受企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況以及自身在企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中所需要從事的工作。通過此形式能夠有效提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)技能在本專業(yè)未來工作中的實(shí)際應(yīng)用，從而明確自己在該學(xué)科方面的學(xué)習(xí)方向。

3.3.3合理應(yīng)用案例教學(xué)模式

案例教學(xué)本身較為具體形象，通過在教學(xué)過程中引入案例，能夠幫助學(xué)生更為透徹、深入的了解相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。但教師在案例選擇方面，本身需要投入大量的精力和時(shí)間，所以很難確保每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都擁有一個(gè)對(duì)應(yīng)的案例。在此情況下就可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)了解當(dāng)前專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)方面所存在的難點(diǎn)重點(diǎn)，然后又教師針對(duì)性的尋找相關(guān)案例內(nèi)容，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更快的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還可以提高其對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

4 總結(jié)

在大數(shù)據(jù)背景下，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)創(chuàng)新并非立刻就能實(shí)現(xiàn)，其本身需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間。高校及教師需要積極學(xué)習(xí)掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)，通過引入先進(jìn)的思想、理論和方法，在教學(xué)過程中不斷的嘗試和改進(jìn)，才能夠形成最為適合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并由此促進(jìn)其更好的掌握專業(yè)學(xué)科相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，為其未來的工作和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：東莞理工學(xué)院城市學(xué)院）