趙海燕

我國(guó)高校教學(xué)評(píng)估中的教育最重要的價(jià)值取向可以表述為：為高校遵循教育規(guī)律奠定基礎(chǔ)，為發(fā)揮高校教書育人的職責(zé)提供方向指導(dǎo)，推動(dòng)高校對(duì)教育自身的高度關(guān)注，促進(jìn)高校提高自身的文化品味。為了能充分發(fā)揮高校評(píng)估在高校教學(xué)中的重要作用，還要加強(qiáng)評(píng)估的科學(xué)性，彰顯評(píng)估的核心理念，不斷完善評(píng)估方案，加強(qiáng)指導(dǎo)作用，利用具有特色的、完善的評(píng)估體系，共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的高校評(píng)估文化。

評(píng)估是高校教學(xué)成果最重要的檢測(cè)方式，要根據(jù)明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定來對(duì)評(píng)估的主體進(jìn)行價(jià)值判斷和認(rèn)同，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)估對(duì)象活動(dòng)的干預(yù)和制約。評(píng)估干預(yù)從一定程度上來說對(duì)評(píng)估對(duì)象起到了促進(jìn)和推動(dòng)作用，要想充分發(fā)揮高校教學(xué)評(píng)估的作用，就要注重對(duì)評(píng)估程序的科學(xué)性規(guī)定，同時(shí)把握評(píng)估合理的價(jià)值取向。正確的價(jià)值取向決定了主體行為的連續(xù)性，只有科學(xué)合理的價(jià)值取向才能對(duì)高?？茖W(xué)發(fā)展觀的推廣起到推動(dòng)作用，引導(dǎo)各高校充分發(fā)揮自身的社會(huì)職能。然而，一旦評(píng)估取向出現(xiàn)問題，就會(huì)導(dǎo)致高校在培育人才和提高科研水平等方面失責(zé)，因此，正確把握高校教學(xué)評(píng)估的價(jià)值取向，能夠充分發(fā)揮評(píng)估在高校教學(xué)中的作用。

1 高校教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值取向的實(shí)然表達(dá)

高校教學(xué)評(píng)估中的教育價(jià)值取向并不只是局限于理性層面的要求上，同時(shí)還體現(xiàn)在實(shí)踐層面中的具體行為上，開展高校教學(xué)評(píng)估工作的干預(yù)行為只是評(píng)估工作的手段，而評(píng)估工作的最終目的則是推動(dòng)高校教學(xué)的發(fā)展。評(píng)估的教育價(jià)值也就是對(duì)高校教學(xué)的促進(jìn)價(jià)值，針對(duì)我國(guó)目前高校教學(xué)評(píng)估中的實(shí)然狀態(tài)來說，評(píng)估工作的教育價(jià)值取向在高校教學(xué)的實(shí)踐層面主要表現(xiàn)在以下方面：

1.1 為高校遵循教育規(guī)律奠定基礎(chǔ)

高校教學(xué)評(píng)估是一種加強(qiáng)高校運(yùn)行規(guī)律和社會(huì)要求有機(jī)結(jié)合的科學(xué)的運(yùn)行體制，而評(píng)估方案作為高校辦學(xué)的重要指揮，能夠以國(guó)家的教育方陣為基礎(chǔ)，充分滿足高校教學(xué)工作的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，同時(shí)反映出高校教學(xué)工作中遵循的基本原則，為探尋高等教育學(xué)校改革工作的趨勢(shì)以及未來的發(fā)展方向提供理論依據(jù)。與此同時(shí)，評(píng)估還能為加強(qiáng)高等學(xué)校建立反思機(jī)制起到推動(dòng)作用，以此來幫助高校加快發(fā)展，目前的評(píng)估方案涉及到了情景、輸入、過程和成效評(píng)估四個(gè)方面，推動(dòng)高校教育遵循教學(xué)規(guī)律，完善教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

1.2 為發(fā)揮高校教書育人的職責(zé)提供方向指導(dǎo)

教書育人的價(jià)值取向是高校最基本的屬性，高校要把本科生作為主體，重視對(duì)本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，為培養(yǎng)全面型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，高校還要采取激勵(lì)措施，加強(qiáng)研究型大學(xué)的建立，提高本科生教育的地位。育人的本質(zhì)是依靠高校內(nèi)部一些活動(dòng)生成的價(jià)值體系來凸顯高校的教學(xué)理念，通過制度來保障辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教書育人的根本理念，而高校教學(xué)評(píng)估工作就是一種科學(xué)有效的制度安排，讓高校教學(xué)服務(wù)充分服務(wù)學(xué)生，回歸育人的本質(zhì)。

1.3 推動(dòng)高校對(duì)教育自身的高度關(guān)注

關(guān)注教育必須關(guān)注教育自身，切實(shí)突出教育的主體性，而且教育的目的也出自教育本身，高校教學(xué)評(píng)估的主要目的就是為了引導(dǎo)高校提高對(duì)教育本身的注意力，從注重教育本身的實(shí)踐活動(dòng)中獲得自身發(fā)展所需的條件和資源，以開展教育活動(dòng)為教學(xué)基石，促進(jìn)高校教學(xué)的良性發(fā)展。

1.4 促進(jìn)高校提高自身的文化品味

文化是高校教學(xué)發(fā)展的靈魂，能夠讓高校散發(fā)出獨(dú)特的魅力。高校教學(xué)評(píng)估能夠引導(dǎo)高校樹立正確的教育價(jià)值取向，不斷提高高校自身的文化品味。在高校教學(xué)評(píng)估工作下，為學(xué)校構(gòu)建開放性的組織文化奠定了基礎(chǔ)，完善開放創(chuàng)新的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)的自我超越，推動(dòng)高校走現(xiàn)代化的特色發(fā)展之路。

2 高校教學(xué)評(píng)估是教育價(jià)值取向的必然追求

高校教學(xué)評(píng)估工作的開展是一個(gè)積累和完善的過程，評(píng)估工作中存在的批判教育取向的問題會(huì)嚴(yán)重影響到促進(jìn)高校發(fā)展作用的發(fā)揮，因此，必須不斷完善評(píng)估工作，確保高校樹立正確的價(jià)值取向。

2.1 對(duì)評(píng)估科學(xué)定位，凸顯價(jià)值理念

在高校教學(xué)評(píng)估中不能急功近利，要樹立科學(xué)的評(píng)估觀，提高高校加強(qiáng)自身建設(shè)的能力，貫徹落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀。進(jìn)一步明確評(píng)估的核心價(jià)值是實(shí)現(xiàn)高校的能力和文化建設(shè)，引導(dǎo)高校教學(xué)立足實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展。

2.2 完善評(píng)估方案，加強(qiáng)分類指導(dǎo)

加強(qiáng)評(píng)估的分類指導(dǎo)有利于充分發(fā)揮評(píng)估的促進(jìn)和導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)各類高校的協(xié)調(diào)發(fā)展。高校評(píng)估具有“異質(zhì)性”，這就要求評(píng)估方案要從高校的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮不同類型高校的教學(xué)環(huán)境和人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)高校評(píng)估工作的全面性建設(shè)工作。

2.3 明確高校教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)特色評(píng)估

在高校評(píng)估方案的制定過程中，要注重高校教學(xué)的特色，針對(duì)這些特色進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估。要制定明確的評(píng)估指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)，利用指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)來對(duì)高校教學(xué)特色項(xiàng)目進(jìn)行考察，讓整個(gè)評(píng)估方案更具科學(xué)性和可操作性，為高校教學(xué)發(fā)展提供指導(dǎo)。

3 結(jié)束語

評(píng)估文化的建設(shè)離不開評(píng)估組織工作的開展，政府要積極組織和開展高校教學(xué)評(píng)估工作，促進(jìn)高校教學(xué)對(duì)教書育人各項(xiàng)工作的開展，用發(fā)展的眼光來看待評(píng)估工作，深入實(shí)踐，不斷完善評(píng)估方案的建設(shè)，形成多個(gè)評(píng)估主體并存的評(píng)估體系。

課題：基于新常態(tài)的民族高等教育質(zhì)量提升路徑優(yōu)化研究;吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（編號(hào)ZD16013）

（作者單位：延邊大學(xué)）