田泉

摘 要：管理會計專業(yè)的課程內(nèi)容，體現(xiàn)出一定的綜合性，它不同于傳統(tǒng)的財務(wù)會計，更偏重于決策和管理方面。面對這一具體情況，教師應(yīng)分析教學(xué)活動的主要問題和現(xiàn)狀，提升學(xué)生的創(chuàng)新與實踐的能力。本文將重點探索開展管理會計教學(xué)活動的有效措施，旨在提升學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：管理會計;實踐能力;教學(xué)改革

隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，教師在開展管理會計專業(yè)的課堂內(nèi)容，應(yīng)優(yōu)化課堂機構(gòu)，開展案例教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。管理會計專業(yè)是利用非財務(wù)和財務(wù)數(shù)據(jù)，進行挖掘和分析，從而進一步輔助企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展。但由于管理會計專業(yè)具有較強的自身特點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動造成一定的困難，因此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善課堂內(nèi)容，推進教學(xué)改革，從而提升學(xué)生分析和思考問題的能力，增強學(xué)生實踐能力，提升課堂活動的實效性。

一、開展案例教學(xué)，提升實踐能力

在經(jīng)濟背景下，教師開展管理會計專業(yè)的教學(xué)活動，應(yīng)將實踐與理論進行統(tǒng)一與結(jié)合，從而提升學(xué)生自身的實踐能力。教師應(yīng)打破以往教學(xué)模式的束縛，開展案例教學(xué)，促使學(xué)生做到學(xué)以致用，從而提升其專業(yè)素養(yǎng)。由于管理會計專業(yè)體現(xiàn)出實務(wù)性，涉及的學(xué)科較多，因此，教師在開展課堂活動時，應(yīng)合理的使用案例教學(xué)，利用視頻、圖片、語言等工具，對經(jīng)典案例細節(jié)化，使課堂講解更具有現(xiàn)實意義，從而提升學(xué)生解決問題、分析問題的能力，激發(fā)其創(chuàng)新能力和實踐能力。教師在通過案例開展教學(xué)活動時，應(yīng)精心的設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，選取與學(xué)生生活相關(guān)的案例、企業(yè)案例等，從而提升學(xué)生的實踐能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等途徑，查找案例資料，并引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，從而充分的激發(fā)學(xué)生的能動性，促使其主動的參與到案例的學(xué)習(xí)中，掌握相關(guān)的理論知識，提升自身的實踐能力。在這個過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從而教學(xué)案例中收集信息，進而發(fā)現(xiàn)、尋找、分析、處理問題，提升學(xué)生的思維分析與實際操作的能力。教師通過開展案例教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力，促使其受到啟發(fā)，從而進行有效地學(xué)習(xí)活動，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師可以對學(xué)生進行小組的劃分，通過問題，激發(fā)其應(yīng)變能力和思維能力，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計一個有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生互相探討，進行“頭腦風(fēng)暴”，從而提升其創(chuàng)新能力。教師在開展管理會計專業(yè)的課堂活動時，添加實踐環(huán)節(jié)，能夠促使學(xué)生通過已掌握的理論知識，解決實際問題，激發(fā)自身學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，同時提升學(xué)生自身的實踐能力，增強課堂的實效性。

二、優(yōu)化課堂體系，完善教學(xué)內(nèi)容

由于管理會計專業(yè)自身的特點，難以有效開展課堂活動，面對這一具體情況，教師在開展課堂活動時，應(yīng)完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂體系，從而培養(yǎng)學(xué)生自身的實踐能力。管理會計專業(yè)的教學(xué)活動，主要是滿足企業(yè)的發(fā)展需求，因此，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)目的，對課堂結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，從而增強課堂的實效性。教師在開展課堂活動時，應(yīng)從企業(yè)的實際經(jīng)營活動入手，縮小現(xiàn)實差距與課程理論的距離，以企業(yè)的管理需求與課程任務(wù)與目標入手，進行課程創(chuàng)新與改革，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。管理會計專業(yè)是一門綜合性的課程，匯集多種課程，因此，教師應(yīng)拓寬相關(guān)理論知識面，同時，還應(yīng)開展相關(guān)學(xué)科的實踐活動，為培養(yǎng)學(xué)生自身的實踐能力提供前提條件。教師在制定課堂內(nèi)容時，需要增加相應(yīng)的信息技術(shù)知識與決策管理知識，增強學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生具備財務(wù)專業(yè)的知識，提升自身的決策、管理能力。

三、完善激勵體系，提升教師的專業(yè)能力

在經(jīng)濟背景下，教師開展管理會計專業(yè)的課堂活動，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)完善激勵體系，提升教師的專業(yè)能力，從而增強課堂的實效性。對教學(xué)成果進行有效評價，是教學(xué)活動的最終環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。面對這一具體情況，教師應(yīng)依據(jù)課堂活動的具體情況，完善激勵體系，從而提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師在開展課堂活動時，應(yīng)結(jié)合企業(yè)情況，建立評價機制，針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)成果，進行有效評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計相關(guān)知識的熱情，從而調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，增強其實踐能力。教師在課堂教學(xué)中扮演引導(dǎo)角色，因此，學(xué)?？梢詾榻處熖峁W(xué)習(xí)的機會，促使教師能夠擁有學(xué)習(xí)、交流的機會，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供有效條件。

結(jié)語

在經(jīng)濟發(fā)展的大背景下，教師開展管理會計專業(yè)的課堂活動，應(yīng)打破以往的教學(xué)模式，將提升學(xué)生的實踐能力放在首要位置，開展有效的教學(xué)活動，增強課堂的實效性。教師可以通過開展案例教學(xué)，增強學(xué)生的實踐技能，通過完善課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)的激勵體系，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)學(xué)生自身的實踐能力提供有利條件。

參考文獻：

[1] 王 ?芹，孫金金.基于實踐能力培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革研究[J].商業(yè)會計，2015，（16）：127-129.

[2] 張 ?妍.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理會計教學(xué)探索[J].財會通訊，2012，（28）：38-40.

[3] 馬麗莎，向育賓.實踐教學(xué)法在管理會計教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].商業(yè)會計，2015，（4）：122-123.

作者簡介：田 ?泉（1978.6-），女，武漢人，研究生，講師，研究方向：管理會計、成本會計