馬雪華

摘 要：在小學語文教學中開展情感教育是非常必要的，開展情感教育可以豐富小學生的情感，可以陶冶小學生的情操，可以促進師生良好溝通。小學語文教學中開展情感教育，教師注重自身的情感修養(yǎng)，充分地挖掘課本當中的情感因素，情感教學要與時代相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：語文教學 情感教育 學生

語言課程標準明確要求學生“具有獨立閱讀的能力，學會使用多種閱讀方法。有比較豐富的積累和良好的語言意識，注重感情體驗，培養(yǎng)感情和理解能力。在小學語文教學實踐中，大多數(shù)語文教師注重學生的語言表現(xiàn)，注重學生知識的灌輸和智力的培養(yǎng)，在情感方面的教育卻不夠重視。本文擬根據(jù)小學生心理特點，分析情感教育內(nèi)涵，提出小學語文教學中滲透情感教育的意義及策略，旨在促進學生語文素養(yǎng)的提高。

一、什么是情感與情感教育

《心理學大辭典》認為：情感是態(tài)度的一部分，是一種主觀體驗，即人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感是人交流的手段，在人際交往中，不同的情感對交往產(chǎn)生不同的影響。情感教育則是指在教育教學中，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的要求，創(chuàng)設(shè)有有利于學生發(fā)展的融洽氛圍，通過師生之間的情感交流，增強學生積極的道德感等情感體驗，促進學生形成獨立健全的個性和人格的教學過程。新課程改革的一個重要理念就是特別關(guān)注教學過程中的情感因素，小學語文教學中實施情感教育，有助于理解學生情感，有助于提高學生的情操素養(yǎng)，有助于活躍課堂氣氛，有助于提高學生的學習能力。

二、小學語文實施情感教育的意義

隨著語文新課程改革的深化，教師越來越認識到，小學實施情感教育是十分必要的。同時也感覺到，在小學語文教學中開展情感教育對語文教學提出了更新更高的要求。要求教師把情感教育融入語文教學過程中，重視情感教育，豐富自己的情感，尊重學生的情感，挖掘教學內(nèi)容的情感因素，在培育學生語文素養(yǎng)的同時，發(fā)展學生產(chǎn)生積極的情感。

1.小學語文實施情感教育能夠豐富學生的情感

小學是培養(yǎng)學生認知能力的重要階段，小學生有著強烈的好奇心，有強烈的探索欲望，對學校以外的充滿新鮮情感。然而，由于小學生年齡小、閱歷淺，缺乏社會經(jīng)驗，加之自我情感控制能力不足，很容易受社會不良現(xiàn)象的影響，產(chǎn)生錯誤的情感。因此，小學語文教學實施情感教育，不僅可以提高小學生的自我控制能力，而且能夠促進小學生情感的發(fā)展。

2.小學語文實施情感教育可以陶冶小學生的情操

如上所述，小學語文教學中實施情感教育，不僅可以提高小學生的自我控制能力，而且能夠促進小學生情感的發(fā)展。所以，教師要自覺挖掘小學語文教學內(nèi)容的情感內(nèi)涵，引導學生掌握語文知識，激發(fā)學生的情感共鳴。如課文中的解放軍戰(zhàn)士的英雄頑強，科學家刻苦鉆研的獻身精神，文學家的廢寢忘食的投入，醫(yī)生救死扶傷的高尚情感……充分挖掘諸如此類的的感人故事所表現(xiàn)出來的情感，就能充分豐富學生的情感，陶冶學生的情操，從而達到理想的教學效果。

3.小學語文實施情感教育可以促進師生良好溝通

眾所周知，教學是一種師生對話的過程，是一種雙邊活動過程。因此，需要教師和學生具有互相理解、互相信任、彼此接納的情感。這些情感因素促進師生之間的情感交流，能夠形成良好的教學氛圍，能夠促進良好的師生溝通，能夠增進師生之間的友誼。

三、小學語文教學實施情感教育的策略

在小學語文教學過程中實施情感教育，能夠提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生的健康成長。筆者對其實施策略進行了如下探索。

1.教師注重自身的情感修養(yǎng)

羅曼羅蘭說，要撒播陽光到別人心里，首先自己心里要要陽光。因此，小學語文教學實施情感教育，首要的是教師在日常生活中注重培養(yǎng)自己的情感，并在教學中用自己的真實情感感染和影響學生。在語文課堂上，要以一種平等親切的方式進行教學，而不是板著面孔，冷漠無情。教師應(yīng)加強與學生的溝通和溝通，理解學生的思想和想法，從心底幫助學生。從長遠來看，學生在教師的感染下會變得積極樂觀。

2.充分挖掘教學內(nèi)容的情感因素

小學語言中的文字基本上是一些相對容易理解的文字，但包含了很多情感。因此，在小學語文教學中開展情感教育，挖掘漢語文本是十分必要的。例如，在“賣火柴的小女孩”這一堂課中，老師在教學中的任務(wù)不僅是讓學生掌握某些新詞語和句子，而且還要深刻理解文本的內(nèi)涵，讓學生感受到賣火柴的小女孩的痛苦和無助，培養(yǎng)同情心。再如，《詹天佑》一文，主要內(nèi)容是詹天佑的愛國主義精神和創(chuàng)新精神。教師在教學時，就要提煉出表達詹天佑的愛國主義和創(chuàng)新精神情感的詞、句和段落，讓學生體會這些詞、句和段落在情感表達方面的作用，運用教材中的情感因素，讓學生更好的獲得愛國主義的情感體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神得到提高，提高語文教學的有效性。

3.情感教育要與時俱進

小學語文教學中的情感教育，要通過學生在實踐中去理解，每個人生活的時代不同，都會打上時代的烙印。因此，語文教學中的情感教育要與時俱進，要緊密結(jié)合時代發(fā)展的變化培育學生情感，盡管我們的語言教材中的許多知識與現(xiàn)代社會沒有那么緊密的聯(lián)系。然而，在教學過程中，仍有可能找出與之相關(guān)的地方，如人教版小學教材中的“小村莊故事”一文，講述了一個小村莊為了發(fā)展經(jīng)濟的故事。最后，小村富庶，建筑建成，水土流失嚴重，一場洪水摧毀了小村。本文對當前環(huán)境保護問題具有重要的教育意義。教師在教學本文時，可以引導學生思考造成環(huán)境污染的原因，如酸雨、煙霧等，教育學生愛護環(huán)境。學生也會想象自己的生活環(huán)境，想到不能再讓文中小村莊污染的事情發(fā)生。這樣通過學習語文知識，提高了學生保護環(huán)境的意識。

總之，在小學語文教學中實施情感教育非常重要，不僅可以提高學生的語文素養(yǎng)，而且可以促進學生個性健康發(fā)展。教師要充分認識情感教育的重要性，自覺實踐，讓語文課堂充滿情感。