蔡徠

摘 要：農(nóng)村學(xué)校在教育教學(xué)中存在專業(yè)教師短缺、專業(yè)教師素質(zhì)不高等特殊困境，而評(píng)課對(duì)解決這些現(xiàn)實(shí)困境有著不容忽視的作用。堅(jiān)持和完善評(píng)課環(huán)節(jié)，對(duì)農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)教師，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量都有積極的意義。

關(guān)鍵詞：評(píng)課;農(nóng)村學(xué)校;聽課現(xiàn)狀;意義

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-08 文章編號(hào)：1674-120X（2019）12-0112-01

一、農(nóng)村學(xué)校聽課現(xiàn)狀

農(nóng)村教師工作量大，對(duì)教學(xué)質(zhì)量投入過(guò)多的精力，很多教師不愿意再花精力在校內(nèi)聽教研課這一活動(dòng)上。小規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校教師人員簡(jiǎn)單，也使很多教師不愿意重復(fù)聽同一個(gè)人的課。

（一）活動(dòng)組織簡(jiǎn)化

由于農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)期缺少專業(yè)齊全的教師隊(duì)伍，教研活動(dòng)的開展也變得簡(jiǎn)單化。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校將一次教研公開課的開展簡(jiǎn)單地變成：前一天通知相應(yīng)教師上課，同時(shí)發(fā)出通知，當(dāng)天就直接聽課。既沒有課前的磨課，也沒有課后的評(píng)課。甚至很多教研組長(zhǎng)也沒有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己也不會(huì)組織規(guī)范完整的教研活動(dòng)。這導(dǎo)致很多新進(jìn)的年輕教師聽課無(wú)目的，不能有針對(duì)性地從正反兩方面學(xué)到專業(yè)知識(shí)。

（二）為任務(wù)而聽課

長(zhǎng)期不參加專業(yè)而完整的教研公開觀摩課，讓很多入職的年輕教師不知道開展教研課的目的，不知道去聽什么，也不知道怎么從聽課中提高自己。最后對(duì)教研課的認(rèn)識(shí)僅僅只是停留在它是一項(xiàng)需要完成的校本培訓(xùn)任務(wù)，而不去發(fā)掘其中的實(shí)際意義。

（三）聽課內(nèi)容無(wú)關(guān)聯(lián)

專業(yè)教師不足讓很多教師的聽課選擇成為難題，許多農(nóng)村學(xué)校某一科只有一名教師，在沒有外出聽課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的情況下，只能聽取其他科目教師的課程來(lái)進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。這對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)是有限的。部分學(xué)校教研活動(dòng)沒有進(jìn)行精心的組織，安排的教研課內(nèi)容與主題沒有關(guān)聯(lián)性，這對(duì)教師學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性也是不利的。

二、評(píng)課的重要意義

農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況，使評(píng)課對(duì)農(nóng)村教師有特殊的意義，能夠讓原本非專業(yè)的教師以最直接、最快速的方式，掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

（一）促進(jìn)專業(yè)教師的成長(zhǎng)

一堂好課，需要不斷地去打磨。除了上課之前的磨課外，課后對(duì)整堂課的客觀評(píng)價(jià)也是讓課程講授變得更加完善必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)課過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校專業(yè)教師的不足讓每一次教研課的評(píng)課都是多科教師共同完成，文科、理科以及藝體教師都會(huì)參加，這就為所有教師提供了不同的學(xué)科專業(yè)視角，讓大家有更多思維去借鑒學(xué)習(xí)。

（二）推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，需要每一位教師的共同努力。評(píng)課的過(guò)程，就是交流互動(dòng)的過(guò)程。在評(píng)課中教師找到了自身的不足，學(xué)到了不同的教學(xué)方法，明確了教師自身的精進(jìn)目標(biāo)，減少了無(wú)用的精力消耗，把更多的注意力放到教學(xué)本身。這樣自然而然的就會(huì)在潛移默化中提高教師的教學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）穩(wěn)定學(xué)校師資的配比

立足學(xué)?，F(xiàn)有資源，通過(guò)對(duì)本校教師自身的培養(yǎng)，從非專業(yè)培養(yǎng)成專業(yè)，從自身的評(píng)課學(xué)習(xí)到在評(píng)課中指導(dǎo)他人提高，讓學(xué)校成為一個(gè)專業(yè)教師的培訓(xùn)場(chǎng)。良好的學(xué)習(xí)工作氛圍對(duì)穩(wěn)定教師隊(duì)伍有一定的積極作用，同時(shí)，學(xué)校規(guī)范的評(píng)課制度也能保證不斷有新的專業(yè)教師被培養(yǎng)出來(lái)，從而在動(dòng)態(tài)中保持學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（四）提升學(xué)校教師的認(rèn)同

一支積極向上的教師團(tuán)隊(duì)，一個(gè)長(zhǎng)期互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍，能夠感染帶動(dòng)學(xué)校所有教師，從而在實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)同感。農(nóng)村學(xué)校擁有了認(rèn)同感的教師團(tuán)隊(duì)才會(huì)產(chǎn)生出凝聚力和向心力。強(qiáng)烈的教師隊(duì)伍認(rèn)同感也會(huì)讓學(xué)校更容易留住教師人才，教師在這樣的認(rèn)同感中也能主動(dòng)成為學(xué)校的主人。

在利用現(xiàn)有的學(xué)校資源前提下，堅(jiān)持開展好評(píng)課活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓評(píng)課不僅停留在是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)上，而是落到實(shí)處，成為廣大偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校解決自身師資問(wèn)題的一個(gè)有效手段。

參考文獻(xiàn)：

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