李玉

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，生活質(zhì)量的提高。人們有條件與能力重視幼兒階段的教育，投入到幼兒教育的精力與經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了巨大的增長(zhǎng)。孩子是祖國(guó)的花朵，幼兒教育關(guān)乎到國(guó)家未來(lái)，幼兒的思想品德教育顯得愈加重要。中華文化注重德行的培養(yǎng)，十分符合幼兒教育的核心思想，本文從傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、意義出發(fā)，探究幼兒教育融入傳統(tǒng)文化的方式。教師需加強(qiáng)在幼兒教育中傳統(tǒng)文化的傳播，加強(qiáng)幼兒對(duì)中華傳統(tǒng)文化有基本的認(rèn)識(shí)，把優(yōu)良的傳統(tǒng)文化帶入生活，融入生活，最后成為優(yōu)良品德的一部分，促進(jìn)德智體全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒 教育

中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教師將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，增強(qiáng)幼兒受傳統(tǒng)文化的熏陶，提升幼兒民族感與自豪感。擺正幼兒的身心健康發(fā)展方向，從小積淀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想精神，形成優(yōu)良品德。

一、幼兒教育中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與意義

1.傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)涵

中華傳統(tǒng)文化指的是自文化產(chǎn)生以來(lái)，在中華五千年悠長(zhǎng)的歷史中，逐漸形成的一種民族文化。中華傳統(tǒng)文化是由中華民族繼承、發(fā)揚(yáng)的，且具有鮮明民族特點(diǎn)、內(nèi)涵博大進(jìn)深、歷史悠久的優(yōu)良民族文化。中華傳統(tǒng)文化代表這中華民族五千年來(lái)的智慧與勞動(dòng)結(jié)晶，是中華人民寶貴的財(cái)富。[1]

2.傳統(tǒng)文化教育的意義

有利于幼兒民族情感的培養(yǎng)。中華傳統(tǒng)文化與日常生活息息相關(guān)，緊密相連。傳統(tǒng)文化時(shí)常伴隨在幼兒的身邊，以潛移默化的形式影響著幼兒的行為與準(zhǔn)則。優(yōu)良的傳統(tǒng)文化能讓幼兒從生活在體會(huì)到歸屬感感與自豪感，激發(fā)幼兒的民族情感。[2]

有利于幼兒優(yōu)良品格的形成。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容多彩多姿，他包括文化、藝術(shù)、風(fēng)俗等各方各面，而且還與各種不同環(huán)境相結(jié)合，形成各具特色的傳統(tǒng)文化。家庭教育中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化會(huì)潛移默化的影響著幼兒品格的形成，良好的家庭氛圍，優(yōu)秀的教育環(huán)境有利于幼兒優(yōu)良品格的形成。

二、幼兒教育中融入傳統(tǒng)文化的方式

1.情景教學(xué)營(yíng)造德育氛圍

在幼兒教育中，教師幾乎每天都會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行集體教育活動(dòng)，選擇怎么樣的內(nèi)容，什么樣的形式來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育顯得十分關(guān)鍵。傳統(tǒng)文化教育應(yīng)有別于其他文化的教育，因其特殊性教師需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃。

情景教學(xué)模式就一種比較符合現(xiàn)代幼兒教育的新型教育模式，充分利用好情景教學(xué)模式的有點(diǎn)，可以有效的避開傳統(tǒng)文化中比較枯燥的部分，把中華傳統(tǒng)文化精華部分傳授給孩子。比如，教師在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化禮儀時(shí)，就可以要求孩子都穿上漢服，在學(xué)校習(xí)漢禮儀，不僅要學(xué)會(huì)對(duì)父母、老師、長(zhǎng)輩的尊敬，還要懂得同伴之間互相謙讓。一節(jié)有趣的禮儀課程不僅營(yíng)造了優(yōu)良的德育氣氛，還讓良好的品德深深的刻入在幼兒的骨子里。

2.創(chuàng)新傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式

中華傳統(tǒng)文化僅憑教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒年齡太小，枯燥無(wú)味的教學(xué)模式很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方式勢(shì)在必行。

教師可以通過(guò)結(jié)合生活中的事例與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如在重陽(yáng)節(jié)將要到來(lái)之際，教師在解釋節(jié)日的背景下，可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念之情。教師可以把作者對(duì)故鄉(xiāng)親人的思想比作幼兒對(duì)父母、親人許久不見的想念之情，從而體會(huì)中華傳統(tǒng)文化中賦予的情感。教師還可以通過(guò)“錄視頻，送寄語(yǔ)”的方式來(lái)促進(jìn)幼兒表達(dá)自己對(duì)父母思念的情感。在學(xué)習(xí)了王維的詩(shī)詞之后，充分發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中對(duì)情感的詮釋。

3.開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)

在中華長(zhǎng)如煙海的文化里，出現(xiàn)了許多具有人文價(jià)值且具有紀(jì)念意義的節(jié)日，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些傳統(tǒng)節(jié)日，通過(guò)節(jié)日氛圍向幼兒傳遞優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，并整合已有資源，科學(xué)把握教學(xué)手段，以幼兒實(shí)際情況開展傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)。

在各大節(jié)日來(lái)臨之時(shí)，教師可以舉辦綜合性的活動(dòng)，按照不同年齡段舉辦傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日氛圍中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。體驗(yàn)參加中國(guó)傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)活動(dòng)，幫助孩子了解中國(guó)人的節(jié)日習(xí)俗，感受節(jié)日氣氛，分享節(jié)日的喜悅，體驗(yàn)與同齡人共度節(jié)日假期的喜悅。

1.樹立良好榜樣起示范作用

榜樣的力量是強(qiáng)大的，幼兒的視野還沒(méi)完全成長(zhǎng)起來(lái)，他們最直接的榜樣來(lái)自于身邊的人與事，家長(zhǎng)與教師必須擔(dān)負(fù)起榜樣的重任。

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成是在家長(zhǎng)和教師的影響下耳濡目染地形成的。如果家長(zhǎng)和教師具有良好的行為習(xí)慣，幼兒就能從中得到熏染，從而形成良好的習(xí)慣。例如，在學(xué)校教師就應(yīng)該做到彬彬有禮，做事不驕不躁，對(duì)同事和學(xué)生都很有耐心與禮貌。在家里家長(zhǎng)也應(yīng)該上對(duì)父母尊敬孝順，下對(duì)晚輩不寵不傲。在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，久而久之幼兒就會(huì)受到教師和家長(zhǎng)的影響而養(yǎng)成習(xí)慣。相反，如果教師和家長(zhǎng)具有一些壞習(xí)慣，同樣會(huì)給幼兒帶來(lái)負(fù)面影響。由此可見，借助榜樣的力量幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣無(wú)疑是行之有效的傳統(tǒng)文化教育方式之一。

結(jié)語(yǔ)

中華傳統(tǒng)文化是勞動(dòng)者長(zhǎng)久以來(lái)辛勤與汗水創(chuàng)造的，它與人民的生活情感緊緊相連。幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)啟蒙階段，性格、品德都在萌芽階段，在這個(gè)時(shí)期融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不僅是擔(dān)當(dāng)文化的傳承，也是一種使命。

參考文獻(xiàn)

[1]楊萍.淺議中國(guó)傳統(tǒng)文化于幼兒教育的重要性[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（18）.

[2]李蘇慧.淺談中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒道德啟蒙教育的現(xiàn)實(shí)意義[J].新一代月刊，2015（9）.