房宏君 李楠

摘要：組織行為學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，也是一門重要的應(yīng)用型基礎(chǔ)課程。作為應(yīng)用型課程。組織行為學(xué)的教學(xué)方法是否科學(xué)，是否符合其學(xué)科特征，能否有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的是值得思考的重要問題。文章對當(dāng)前應(yīng)用型課程組織行為學(xué)的教學(xué)困境進(jìn)行了分析，提出了教學(xué)方法改革的具體對策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型課程 組織行為學(xué) 教學(xué)方法 對策

近些年來，為了確保高校教學(xué)工作不脫離實(shí)際，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的育人理念，國內(nèi)大多數(shù)高校對應(yīng)用型課程建設(shè)的重視程度在不斷增加，紛紛開展一些應(yīng)用型課程的建設(shè)工作，發(fā)現(xiàn)并解決了應(yīng)用型課程建設(shè)過程中存在的一些問題，并取得了一定的成效，推動了我國高校應(yīng)用型課程建設(shè)的進(jìn)程。

一、應(yīng)用型課程視角下組織行為學(xué)教學(xué)困境

作為管理學(xué)門類下的組織行為學(xué)課程，本身包含著豐富的理論體系，包括個體心理與行為、群體心理與行為及組織心理與行為等諸多領(lǐng)域，同時，其本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，該課程的建設(shè)需要將管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合起來。然而.針對該課程的應(yīng)用型特征，目前國內(nèi)的組織行為學(xué)課程授課還存在一些問題，主要包括：理論教學(xué)內(nèi)容偏多，忽視實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)過程，導(dǎo)致“紙上談兵”問題經(jīng)常出現(xiàn)；教師授課成為主要環(huán)節(jié)，缺少與學(xué)生的主動參與，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳；過于依賴灌輸教育方式，學(xué)生被動聽講明顯，缺少實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等有效教學(xué)方式，導(dǎo)致缺少主動性和探索精神，影響創(chuàng)新意識養(yǎng)成；重視課堂教學(xué)管理，忽視課下教學(xué)工作，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源不足；忽視課程思政建設(shè)，缺乏管理倫理教育，管理道德意識有待提升，等等。總之，作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，上述問題的解決對于提高授課效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和處理實(shí)際問題能力來說至關(guān)重要。

二、應(yīng)用型課程組織行為學(xué)教學(xué)方法改革對策

結(jié)合多年來應(yīng)用型課程組織行為學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議，以期解決當(dāng)前組織行為學(xué)課程授課過程中存在的諸多問題，以有效提升課程授課效果。

1.加強(qiáng)課程實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。組織行為學(xué)任課教師應(yīng)該更多地利用課程實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，鼓勵學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐管理之中，也可以指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)會處理企業(yè)中的內(nèi)部關(guān)系和管理問題；教師還可以讓學(xué)生參與其主持的橫向項(xiàng)目，使其能夠和教師一起幫助企業(yè)解決管理實(shí)際問題；教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模、小范圍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動.不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。通過上述途徑，可以幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

2.注重案例教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。國外很多知名高校特別注重案例教學(xué)在管理學(xué)科授課過程中的應(yīng)用，其對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力來說較為重要。組織行為學(xué)應(yīng)該提升案例分析在教學(xué)課程中的比重，尤其是在本科教學(xué)階段，課程教師將課程教材中的典型案例以及企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行深入分析，通過案例教學(xué)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識的興趣，能更好地掌握所學(xué)的專業(yè)知識與技能。同時，在課程考核中也需要加大案例方面的考核力度，真正考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.組織學(xué)生課堂演講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。課程教師可以組織部分同學(xué)制作組織行為學(xué)中部分章節(jié)的課件（PPT），并進(jìn)行課堂演講，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有利于其掌握課程知識與技能。在多年的授課過程中，學(xué)生的演講包括“企業(yè)價值觀”、“組織行為學(xué)的發(fā)展：當(dāng)前組織的使命”、“人才招聘的選拔標(biāo)準(zhǔn)：正直、責(zé)任感、價值觀”、“扎克伯格敢于道歉，對社會負(fù)責(zé)精神”、“新東方員工行為準(zhǔn)則：平等相待、團(tuán)結(jié)互助、積極陽光、謙虛自律、勤奮工作”、“松下電器組織文化”、“組織健康KPI評價體系”等。學(xué)生演講時長為5～10分鐘，效果良好，而且很多同學(xué)能主動報名演講，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及解決問題的能力。

4.融入優(yōu)秀教學(xué)視頻，提升學(xué)生認(rèn)知能力。在組織行為學(xué)各章授課過程中，可以增加一些有代表性的優(yōu)秀視頻，以提升學(xué)生對社會中組織行為的認(rèn)知能力，為將來開展企業(yè)管理打下良好的基礎(chǔ)。例如，該課程融入的優(yōu)秀教學(xué)視頻包括：保護(hù)人權(quán)、企業(yè)社會責(zé)任、青島海爾員工學(xué)習(xí)十九大精神、中國空間站的強(qiáng)國使命目標(biāo)、柳傳志對發(fā)揚(yáng)企業(yè)家精神的認(rèn)識、阿里巴巴價值觀、褚時健之匠心做褚橙、柳傳志俞敏洪雷軍——《90后創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課》、杰克韋爾奇管理價值觀等。通過對這些優(yōu)秀視頻討論和分析，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的管理價值觀，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和管理倫理素養(yǎng)。

5.開展團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，提升團(tuán)隊(duì)合作精神。組織行為學(xué)課程可以通過拓展基地的團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練來不斷提升大學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)認(rèn)知水平，提升組織管理績效。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到社會拓展基地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練，如包括信任背摔、高空斷橋、穿越電網(wǎng)、通過雷陣、荊棘取水等教學(xué)方式，有效提升大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，同時對組織管理也有整體認(rèn)識的概念，提升群體凝聚力和團(tuán)結(jié)合作意識。

6.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂建設(shè)，方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)。組織行為學(xué)可以采取線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。在課下，同學(xué)們可以通過BB網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以將各類課程相關(guān)資料，如課程簡介、教學(xué)日歷、微課視頻、授課視頻、教學(xué)大綱、教案、課件PPT、案例集、作業(yè)集等上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，以不斷加強(qiáng)提升課下組織行為學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

隨著社會環(huán)境的不斷變化，組織行為學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、體系也在不斷豐富和完善，其教學(xué)方法、教學(xué)模式也應(yīng)隨著新的理論與實(shí)踐擴(kuò)展而相應(yīng)調(diào)整，這樣才能取得更好的教學(xué)效果，體現(xiàn)學(xué)以致用的理念，才能培養(yǎng)出真正的社會主義管理人才。