劉紅梅

摘? ? 要： 本文闡述了“雙一流”建設(shè)對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的新要求，剖析了“雙一流”建設(shè)視域下高校師資隊(duì)伍建設(shè)的困境與問(wèn)題，并從“把好師德關(guān)，建設(shè)中國(guó)特色一流師資”“堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為核心，精準(zhǔn)引才”“深化師資國(guó)際化內(nèi)涵建設(shè)，完善師資培養(yǎng)體系”及“創(chuàng)新舉措，優(yōu)化制度，激發(fā)師資培養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力”四方面探析了“雙一流”建設(shè)視域下高校師資隊(duì)伍建設(shè)水平提升路徑，為“雙一流”建設(shè)背景下高校一流師資建設(shè)提供一些有益思考。

關(guān)鍵詞： 師資隊(duì)伍? ? “雙一流”建設(shè)? ? 提升路徑

新的歷史時(shí)期，黨和國(guó)家對(duì)高等教育提出了“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”的新要求。面對(duì)新的使命要求，高校必須明確一流師資是保障“雙一流”建設(shè)任務(wù)全面完成的關(guān)鍵條件。因此，如何建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，提高學(xué)科建設(shè)水平，增強(qiáng)大學(xué)綜合發(fā)展實(shí)力，切實(shí)為“雙一流”建設(shè)保駕護(hù)航，是當(dāng)前值得探討和分析的重要問(wèn)題。

一、“雙一流”建設(shè)對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的新要求

（一）以高水平師資引領(lǐng)一流學(xué)科建設(shè)。

高水平師資，特別是學(xué)科領(lǐng)軍人物，他們一般學(xué)術(shù)成就突出、學(xué)術(shù)影響力大、學(xué)術(shù)視野開(kāi)闊，可以發(fā)揮個(gè)人學(xué)術(shù)標(biāo)桿作用吸引多個(gè)學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)加盟，形成高層次人才的集聚效應(yīng)，甚至可以在短時(shí)間內(nèi)較大幅度提升所在學(xué)科的建設(shè)水平和學(xué)科排名。同時(shí)，對(duì)內(nèi)而言，高水平師資的注入，一方面可以發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，整合資源和力量，培育建設(shè)高水平學(xué)科團(tuán)隊(duì)，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。另一方面，新引進(jìn)的高水平師資會(huì)對(duì)校內(nèi)本土教師造成一定的壓力，二者形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，在“不進(jìn)則退”的壓力下，校內(nèi)本土教師反過(guò)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)融入，努力在一流學(xué)科建設(shè)過(guò)程中找到自己的發(fā)展定位。因此，引進(jìn)高水平師資，發(fā)揮他們的引領(lǐng)、促進(jìn)、帶動(dòng)作用，是保障一流學(xué)科建設(shè)的重要條件。

（二）對(duì)標(biāo)國(guó)際，提升師資國(guó)際化水平。

對(duì)標(biāo)國(guó)際，與國(guó)際接軌，才能尋目標(biāo)，找差距，為建設(shè)世界一流學(xué)科和一流大學(xué)設(shè)計(jì)合理的實(shí)現(xiàn)路徑。世界上多所頂級(jí)名校的師資國(guó)際化水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出普通高校，這是建設(shè)一流大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，在“雙一流”建設(shè)過(guò)程中師資隊(duì)伍建設(shè)同樣要走國(guó)際化發(fā)展道路，開(kāi)放發(fā)展，融合發(fā)展，一方面要主動(dòng)走出去，另一方面要積極請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多措并舉，豐富教師國(guó)際化經(jīng)歷，拓寬教師國(guó)際化視野，提高教師學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力，從根本上提高學(xué)科和大學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，在國(guó)際舞臺(tái)尋得一席之地。

（三）以人為本，創(chuàng)新發(fā)展，培育一流師資。

一流大學(xué)由一個(gè)或多個(gè)一流學(xué)科構(gòu)成，一流學(xué)科由多種一流師資構(gòu)成，多種一流師資才能培育全面發(fā)展的一流學(xué)生，彰顯大學(xué)人才培養(yǎng)的根本職能，提高大學(xué)的美譽(yù)度與影響力。師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要服務(wù)于學(xué)科建設(shè)，又要服務(wù)于人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等大學(xué)其他職能。因此，在重視引進(jìn)高水平師資的同時(shí)，要注重培育內(nèi)部?jī)?yōu)秀師資，引培并舉是師資隊(duì)伍建設(shè)的常態(tài)，也是保障高校穩(wěn)定發(fā)展的必要措施。

如何保證引進(jìn)人才留得住，并有效發(fā)揮人才集聚[1]效應(yīng)，避免“招來(lái)女婿，氣走兒子”的現(xiàn)象發(fā)生，不挫傷本土教師的積極性？這就需要始終堅(jiān)持以人為本理念，以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，以優(yōu)化學(xué)科建設(shè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新引才育才的體制機(jī)制，創(chuàng)造健康有序的引才育才環(huán)境，激發(fā)教師整體活力，構(gòu)建合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，保障“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、“雙一流”建設(shè)視域下高校師資隊(duì)伍建設(shè)的困境與問(wèn)題

（一）引才過(guò)程中重學(xué)術(shù)水平考察，輕師德考察。

一流的師資隊(duì)伍不僅要具備一流的學(xué)識(shí)水平，更要有高尚的道德品格，發(fā)揮榜樣示范作用，引領(lǐng)青年教師和莘莘學(xué)子成長(zhǎng)成才。當(dāng)前，由于“雙一流”建設(shè)采取動(dòng)態(tài)考核、動(dòng)態(tài)支持的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致一些高校為了學(xué)科排名和考核排序，互相爭(zhēng)奪人才，尤其是“帶帽”人才，并且有愈演愈烈的趨勢(shì)。在此背景下，一些高校在人才引進(jìn)工作中存在急功近利心理，為在人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)中取得主動(dòng)權(quán)，做不到全面、細(xì)致、深入地考量引進(jìn)人才的實(shí)際能力、水平、道德和品行等，導(dǎo)致人才引進(jìn)后，在學(xué)科團(tuán)隊(duì)融合、教師群體融入、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)水平等多方面出現(xiàn)問(wèn)題，甚至引起內(nèi)耗，破壞團(tuán)結(jié)，削弱學(xué)科團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（二）結(jié)合學(xué)科建設(shè)需要，精準(zhǔn)引才力度欠缺。

國(guó)家實(shí)施“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略旨在引導(dǎo)不同的大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色差別化發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃、合理選擇一流學(xué)科與一流大學(xué)的建設(shè)路徑。師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)突出服務(wù)于高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)科特色這一根本要求。當(dāng)前，部分高校盲目跟風(fēng)，熱衷于引進(jìn)高層次人才，高端人才數(shù)量得到顯著增長(zhǎng)，但忽略自身發(fā)展定位與學(xué)科結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)引才力度欠缺，人才資源布局不均衡，最終導(dǎo)致特色不特、優(yōu)勢(shì)不優(yōu)，既造成人才資源的浪費(fèi)，又不利于良好學(xué)科生態(tài)的構(gòu)建，更無(wú)益于“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）師資國(guó)際化的高度、深度不夠，不利于建構(gòu)國(guó)際化師資隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍多樣化、國(guó)際化是世界一流大學(xué)的共同特征[2]。師資隊(duì)伍多樣化標(biāo)志著一所大學(xué)具有廣闊的發(fā)展平臺(tái)和豐富的資源優(yōu)勢(shì)可以吸引、聚集多種學(xué)科的優(yōu)秀人才;師資隊(duì)伍國(guó)際化標(biāo)志著一所大學(xué)不僅具有全球影響力和競(jìng)爭(zhēng)力，而且借助人才資助項(xiàng)目等形式積極從世界各地廣納賢才，構(gòu)建高度國(guó)際化的師資隊(duì)伍，在全球一流大學(xué)中樹(shù)立領(lǐng)先地位。目前，國(guó)內(nèi)很多高校的師資國(guó)際化工作仍然停留在散兵作戰(zhàn)式的派出深造、訪學(xué)研究、合作科研等層面，缺乏頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)規(guī)劃，師資國(guó)際化的高度、深度不夠。同時(shí)，一些高校對(duì)于師資國(guó)際化成效的考核形式單一，并未充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出師資國(guó)際化對(duì)“雙一流”建設(shè)的貢獻(xiàn)和作用。因此，如何擴(kuò)展國(guó)際合作資源，尋求高質(zhì)量的國(guó)際合作平臺(tái)，提高師資國(guó)際化“走出去”的質(zhì)量和成效，同時(shí)加大國(guó)外優(yōu)秀師資引進(jìn)力度，是深化師資國(guó)際化內(nèi)涵建設(shè)，建構(gòu)國(guó)際化師資隊(duì)伍的重要途徑。

（四）缺少完善的高水平師資內(nèi)生培育機(jī)制。