李麗寧　劉巖

摘? ? 要： 獨立學(xué)院英語教學(xué)對象、教學(xué)側(cè)重、所適用的教學(xué)模式等都有自身的特點，獨立學(xué)院英語教學(xué)模式由于各方面原因，費時低效且不受學(xué)生喜愛。因此獨立學(xué)院應(yīng)構(gòu)建具有自身特色的多種模態(tài)環(huán)境下自主英語聽說讀寫等學(xué)習(xí)APP，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)融合在一起，將自主學(xué)習(xí)和要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，充分利用學(xué)習(xí)資源環(huán)境，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段。

關(guān)鍵詞： 獨立學(xué)院? ? 自主學(xué)習(xí)? ? 移動學(xué)習(xí)

就中國學(xué)生而言，英語四六級考試是檢驗大學(xué)生英語能力的一種重要考試形式，經(jīng)過多年發(fā)展與變革特別是近年來在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下考試內(nèi)容與形式向素質(zhì)教育靠攏。對此復(fù)旦大學(xué)教授、中國學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究會會長蔡基剛指出，大學(xué)英語四、六級可轉(zhuǎn)向社會化水平考試。

2018年，教育部和國家語言文字工作委員會正式發(fā)布《中國英語能力等級量表》，將學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”三個階段，共設(shè)九個等級，能力總表涵蓋語言能力、聽力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、書面表達能力、組構(gòu)能力、語用能力、口譯能力和筆譯能力等能力總表。

英語作為當(dāng)前社會使用最廣泛、實用率最高的語言，重要性不言而喻。但是在一些大學(xué)生眼里，學(xué)習(xí)英語僅僅是為了通過大學(xué)英語的期末考試，不掛科，順利拿到學(xué)分畢業(yè)。一些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度基本處于被動狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力弱。

所以，我們應(yīng)該將大學(xué)英語的教學(xué)重點放在如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在信息化時代，如何讓學(xué)生利用好碎片化時間，提高自主學(xué)習(xí)效率及對知識的吸收率，利用好現(xiàn)有的資源，珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為我們關(guān)注的焦點。

針對教學(xué)需求，我們應(yīng)該在利用好當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的前提下順應(yīng)時代發(fā)展，結(jié)合學(xué)院自身特征，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和興趣，形成隨時隨地學(xué)英語、具有本學(xué)院特色的非課堂授課移動式學(xué)習(xí)模式。

1.徐海學(xué)院英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院是中國礦業(yè)大學(xué)以新機制創(chuàng)辦的獨立學(xué)院。在英語課堂教學(xué)中以多媒體展示為主，結(jié)合教師講解進行。除英語專業(yè)以外，其余專業(yè)的英語課都是大課模式，課堂人數(shù)較多，學(xué)院缺乏一套符合自身實際情況的自主學(xué)習(xí)體系。通過項目組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望學(xué)院推出一款符合自身實際情況和特色的英語專屬APP，線上線下與老師及時溝通交流，進而拓寬學(xué)習(xí)英語的寬度，有效地延展學(xué)習(xí)的長度。

通過問卷調(diào)查的結(jié)果反饋，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生最薄弱的英語環(huán)節(jié)是“說”，這也是學(xué)生最期望提高的英語技能。第一，學(xué)生的聽力及英語實際運用能力有所欠缺，他們希望達到聽說自如的程度。第二，學(xué)生喜愛的教學(xué)方式以趣味性為主，喜歡涉獵廣泛的課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是觀看英語電影、聽英文歌等，他們喜歡這種知識跟興趣愛好相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，所以學(xué)院構(gòu)建一個能夠激發(fā)興趣的教學(xué)環(huán)境十分重要。接下來我們將進行更深層次的探索，關(guān)注受眾群體最直接的需求，繼續(xù)研究調(diào)查。

如今學(xué)院里面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要為以下四點：一是通過學(xué)院內(nèi)的正常教學(xué)考試，如期末考試，獲得相應(yīng)的學(xué)分;二是通過正常的四六級考試，非英語專業(yè)的學(xué)生達到獲得免修大學(xué)英語的目的;三是為以后工作做準備，隨著時代進步，大多數(shù)用人單位都把英語當(dāng)作一項基本技能，要求應(yīng)聘者熟練使用英語，提高個人技能，提升個人綜合素質(zhì);四是在新時代的要求下，部分大學(xué)生不斷提高自我要求，增加自己的技能和本領(lǐng)，勇于也敢于走出國門去鍛煉自己，去到國外大學(xué)深造，因此對于這部分學(xué)生來講熟練掌握一門外語是前提。

根據(jù)當(dāng)下大學(xué)生面臨的這些“自己學(xué)英語困難，得不到切實及時的幫助，學(xué)習(xí)內(nèi)容零散，以及學(xué)習(xí)軟件太過于市場化使得自身學(xué)習(xí)問題得不到解決”等各種現(xiàn)實性問題，我們構(gòu)想學(xué)院推出一款真正符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用軟件，做到解決實際困難問題和為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供日常輔助的一款實用性應(yīng)用軟件。我們設(shè)想這一軟件的運用可以提高獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率，拓展英語學(xué)習(xí)的長度和寬度。

2.英語APP的分析與構(gòu)想

2.1現(xiàn)有英語APP分析

如今市面上學(xué)生常用的英語APP軟件為有道、百詞斬、英語趣配音、VOA常速、英語流利說及可可英語等。在英語學(xué)習(xí)互動性上，幾大軟件的特色根據(jù)其名稱便可一目了然。作為官方與用戶交流的模塊，幾大APP都開通了評論區(qū)，但就調(diào)查看，大多數(shù)人很少利用該區(qū)互動，大家的學(xué)習(xí)仍停留在自己獨立學(xué)習(xí)然后吸收消化知識，按照固有思維進行，部分人不喜歡也不好意思與別人分享交流。用戶選擇時根據(jù)自身需要進行，但是不難發(fā)現(xiàn)，沒有幾個APP可以讓用戶進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和全面學(xué)習(xí)，只針對英語聽、說、讀、寫中的某一方面，難以全面涵蓋。

例如，像英語流利說、英語趣配音這類型的軟件，只能進行口語方面的模仿學(xué)習(xí)，缺乏發(fā)音糾正等訓(xùn)練;像百詞斬、樂詞這樣的軟件基本只能在單詞這塊起到作用，對于學(xué)習(xí)英語的人來講，效果是單一性的。又如，一些應(yīng)用軟件會插播培訓(xùn)班廣告和出國宣傳，對于講師的課程是收費制，這些都是學(xué)習(xí)英語的一些不利因素，對于學(xué)生產(chǎn)生的問題沒有在線輔導(dǎo)，沒有移動式在線學(xué)習(xí)模式，對于部分學(xué)生來講是很不方便的。學(xué)習(xí)英語是一個系統(tǒng)的、循序漸進的過程，不管是口語、單詞還是語法，都需要全面了解，所以現(xiàn)在一些應(yīng)用軟件的弊端是過于片面單一，使得學(xué)習(xí)者的系統(tǒng)框架只能單方面局部構(gòu)建，面對英語的整體性知識框架難以運用和掌握，導(dǎo)致學(xué)生對英語仍然沒有自主學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)英語這方面面臨一些困難和弊端。所以如果用戶需要全面提升自己的能力，需要下載多個APP結(jié)合使用，則比較費勁。加之學(xué)習(xí)內(nèi)容大多是一樣的，不能很好地符合自身實際要求，針對性不明顯，學(xué)習(xí)效率不是很高。當(dāng)出現(xiàn)自己不會的或者需要幫助的項目，不能很好地尋求幫助，不能第一時間解決問題。

2.2制定大學(xué)生專屬APP的構(gòu)想

據(jù)2017年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書調(diào)查顯示，中國在線教育用戶規(guī)模達1.44億，手機在線教育用戶規(guī)模達1.2億。未來互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)將以13%的增長率向更大年齡遷移，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時長將以12%的增長率增長，沉浸式學(xué)習(xí)將成為未來互聯(lián)網(wǎng)教育的主要形式。

面對這一發(fā)展趨勢，對于獨立學(xué)院學(xué)生來講，自身英語基礎(chǔ)大多有些薄弱，目前仍達不到交流順暢、聽說自如的層面，因此通過定制一款屬于自己的學(xué)習(xí)模式有利于找準自己定位，針對自身情況開展符合實際的學(xué)習(xí)規(guī)劃，因材施教十分重要，而不是一味地隨大流。

所以我們設(shè)想，學(xué)校應(yīng)根據(jù)在校學(xué)生現(xiàn)有的課程安排、考證安排、日常生活、出國游玩及出國進修等不同層面的學(xué)習(xí)需求，加之一些固定考試如四六級、中級口譯等已經(jīng)確定好的時間設(shè)置不同的課程，推出一款符合徐海學(xué)院大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專屬APP，使其緊貼實際生活，充分發(fā)揮實用性，調(diào)動學(xué)院內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。線上線下同步實施，促進老師和同學(xué)的線下溝通交流，便于教師們收到學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)需求反饋，幫助其制訂計劃，提供學(xué)生需要的幫助。在我們構(gòu)想的軟件里，會根據(jù)以往應(yīng)用軟件亂收費、隨意插播廣告的雜亂營銷模式進行處理和有效避免，結(jié)合不同學(xué)生的情況提出不同的建議每日打卡計劃和課程推薦，每天定時免費在線輔導(dǎo)，設(shè)立同水平學(xué)習(xí)者交流平臺，使此應(yīng)用成為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語必不可少的移動應(yīng)用寶。

2.3對于專屬APP的可行性分析

從長遠角度看，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式經(jīng)過多年發(fā)展，已經(jīng)得到各個階段老師和學(xué)生的認同，雙方都充分利用和共享更多的學(xué)習(xí)資源，可以看到移動學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合有助于人才的全面培養(yǎng)，是教育教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，這一模式的運用將帶動各類院校的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)向更高層次發(fā)展。通過英語定制APP等將碎片化時間充分利用起來，以自身特有的優(yōu)越性調(diào)動學(xué)院內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，我們希望線上線下的結(jié)合學(xué)習(xí)受到更多老師和學(xué)生的喜愛和應(yīng)用。

徐海學(xué)院構(gòu)建具有獨立學(xué)院自身特色的多種模態(tài)環(huán)境下學(xué)生獨立進行英語聽說讀寫等一體APP，將學(xué)生課堂內(nèi)和課堂外的學(xué)習(xí)及學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)和教師提出要求的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來的這一模式，有助于學(xué)生充分利用好學(xué)英語的資源，在這一資源共享的大環(huán)境中提升自我，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

綜上所述，希望根據(jù)項目組的調(diào)查研究，徐海學(xué)院可以推出一款自己專屬的APP，加之學(xué)校可以設(shè)立相關(guān)的在線可移動英語角，加強外國語言教學(xué)，使課堂利用率最大化，有效拓寬學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)英語的空間，有效彌補以往英語教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)老師和學(xué)生之間的積極互動，使學(xué)生對自己有清晰的目標定位，使其幫助自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣而不是將關(guān)注點停留在是否能通過期末考試，希望獲得學(xué)分。我們希望新型教學(xué)方法走進大學(xué)、深入課堂。

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基金項目：江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《多模態(tài)環(huán)境下徐海學(xué)院大學(xué)英語移動學(xué)習(xí)模式建構(gòu)》（項目編號：201813579015X）。