鄭慧芳 鄭昭佩

[摘? ?要]地理語言表達能力是高中生應具備的基本能力之一。在高中地理教學中，培養(yǎng)學生地理語言表達能力的策略有：規(guī)范授課語言，加強地理術語教學;引導學生從教材出發(fā)，注重語言積累;引導學生整理歸納地理語言表達方法。

[關鍵詞]高中生;高考;主觀題;地理語言表達能力;地理術語

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）13-0091-02

地理語言表達能力是指學生準確、科學地運用地理學科術語表述地理事物和現(xiàn)象，解釋地理事物特征，使表達具有鮮明的地理學科特征的能力。地理語言表達能力是學生在地理學習中的一項基本能力，對學生地理語言表達能力的考查也是當前高考命題的一個趨勢。

一、地理語言表達能力的重要性

《2018年高考地理考試大綱》考核目標與要求中指出，地理學科應注重考查學生四項基本技能：獲取和解讀地理信息、調(diào)動和運用地理知識、描述和闡述地理事物以及論證和探討地理問題。而地理語言表達能力與其中的兩項基本技能聯(lián)系緊密。

1. 描述和闡述地理事物

地理高考要求學生能夠準確地運用地理術語表述地理現(xiàn)象、解釋事物特征。如2107屆北京市高三文綜試題第36題第（1）問：“描述科納克里的氣溫特點，并分析其形成原因?！睂W生在答題時要注意所答內(nèi)容應為“氣溫特點”，從氣溫數(shù)值以及年較差等方面進行回答，在回答形成原因時從緯度、暖流等方面進行思考。學生在回答時應注意地理術語的正確運用，比如暖流、年較差、全年高溫等術語的表述。

2.論證和探討地理問題

地理高考要求學生答題時論據(jù)明確、語言表達清晰、邏輯縝密。這主要體現(xiàn)在學生答題時所使用的地理語言上。因此，學生應能夠嚴謹、科學地運用地理語言。如甘肅省天水市高三文綜試題第36題第（3）問：“分析從可持續(xù)發(fā)展的角度看，城市群之間區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展應該采取的措施?！痹擃}學生在作答時應從社會、經(jīng)濟和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展這三個角度進行分析。然而很多學生在作答時不能從這三個角度準確表述。

二、學生答題中存在的地理語言表達問題

高考卷對于學生地理語言表達能力的考查，主要體現(xiàn)在第Ⅱ卷的主觀題的解答中。在高考地理試卷中，主觀題是失分比較多的。與選擇題相比，主觀題考查范圍更廣，學生的發(fā)揮空間更大，因此學生的回答也更加靈活多變，五花八門，很多學生不能準確運用地理語言表述地理思維。學生的答案常存在以下問題：

1.語言不規(guī)范，概念模糊，術語錯誤

在對高考試卷的評閱中，我們發(fā)現(xiàn)學生在解答問題的過程中會出現(xiàn)基本概念模糊、地理術語使用錯誤等問題。比如2018年高考文綜全國卷1中的第37題第（4）問，學生在解答過程中就出現(xiàn)了這些問題。原題如下：

烏裕爾河原為嫩江的支流，受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河，河水泛濫，最終形成面積相對穩(wěn)定的扎龍濕地。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

有人建議，通過工程措施恢復烏裕爾河為外流河。你是否同意，并說明理由。

這是一個開放題，有兩種答案：①同意。理由是防止鹽分（礦物質(zhì)）富集，減少泥沙淤積，擴大魚類種群規(guī)模，減輕水體富營養(yǎng)化。②不同意。理由是應減少對自然的干擾，保持濕地水量穩(wěn)定，保護生物多樣性，維護食物鏈完整，防止?jié)竦丨h(huán)境變化。在這道題的解答中，學生出現(xiàn)了很多概念模糊以及術語錯誤的問題。比如，鹽分富集，很多學生會寫成鹽分沉積/累積等;泥沙淤積，有的學生忽略主語，只答淤積、沉積，或者泥沙累積;水體富營養(yǎng)化，有的學生會答成水的營養(yǎng)化、水體營養(yǎng)化;生物多樣性，有的學生會答成環(huán)境/生態(tài)/動物/植物多樣化;等等。

又如，2018年濰坊市諸城市期中地理六校聯(lián)考卷中第32題第（2）問：“說出圖示地區(qū)長江、黃河參與的空間尺度最大的水循環(huán)類型?！贝鸢笧楹ｊ戦g循環(huán)，而很多考生概念模糊，對于地理術語的掌握不準確，給出“海陸循環(huán)”“水陸循環(huán)”等答案。

2.語言表述角度單一，要點重復

學生在答題過程中，往往會出現(xiàn)語言表達能力欠缺，不能很好地將自己的思維過程表達出來，所呈現(xiàn)的答案角度單一、要點重復等問題。比如2018年高考文綜全國卷1中的第43題，學生在解答過程中就出現(xiàn)了這些問題。原題如下：

2017年8月8日，九寨溝發(fā)生里氏7.0級地震。在震后重建規(guī)劃中，當?shù)赜嘘P部門制定了擴大生態(tài)保護區(qū)面積、擴大農(nóng)牧區(qū)發(fā)展面積、適度減少旅游產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)和人口聚集區(qū)面積等多項土地利用優(yōu)化措施。

說明上述措施對九寨溝旅游發(fā)展的意義。

該題應從生態(tài)、經(jīng)濟以及社會發(fā)展三個角度進行回答。但是不少學生在答題中，總是單一回答某一角度，所答要點重復，比如只回答上述措施對于九寨溝環(huán)境保護的意義，長篇大論只答一點。

3. 答案表述邏輯混亂，條理不清

學生在將自己的思維過程轉(zhuǎn)化為文字表述時常出現(xiàn)邏輯混亂、缺乏條理現(xiàn)象。如2018年高考文綜全國卷1中的第37題第（4）問，有少部分的學生將肯定和否定兩種答案同時寫上;有的學生張冠李戴;有的學生甚至秉持“多寫多對”原則，把自己想到的全寫上，不注意所寫是否符合題意、是否正確，導致所寫答案前后矛盾。答案缺乏邏輯性與條理性，一方面體現(xiàn)了學生對知識點的掌握不夠透徹，另一方面說明了學生在解題中，地理語言表達能力欠缺。

三、地理語言表達能力的培養(yǎng)策略

1. 規(guī)范授課語言，加強地理術語教學

教師在教學過程中，應注意正確、規(guī)范地使用地理術語。教師在說明地理問題或地理現(xiàn)象時，要科學、規(guī)范地使用地理語言，切忌簡單含糊，杜絕使用口頭禪、方言等，應注意使用標準的普通話。教師在講授地理概念時，應注意運用精煉、科學的地理語言進行表述，不能拖泥帶水、似是而非。比如在講授“褶皺的基本單位是褶曲”時，要注意褶皺的單位是“褶曲”而不是“彎曲”。教師應發(fā)揮語言的示范作用，通過在課堂上使用規(guī)范的地理語言，讓學生在聽課的過程中潛移默化地提高地理語言表達能力。

2. 引導學生從教材出發(fā)，注重語言積累

地理教材中的語言是經(jīng)過權威的地理學者修訂的，科學、準確、規(guī)范，教師應該引導學生在學習的過程中注意教材語言的表述方式，關注教材語言的使用，以教材語言為標準，從教材中汲取營養(yǎng)，豐富自己的地理語言積累，培養(yǎng)地理語感，規(guī)范對地理術語的使用，提高地理語言表達能力，為以后的高考打下扎實的語言基礎。

3.引導學生整理歸納地理語言表達方法

對于學生來說，地理題本身具有練習和檢測作用，同時地理答案也具有規(guī)范和查漏補缺的功能。學生通過查看答案，一方面能夠找到自己的知識點缺漏，另一方面能從答案的表述中發(fā)現(xiàn)自己語言表達的不足。因此，教師應該引導學生從高考地理原題出發(fā)，整理歷年高考題的答案，從中歸納地理語言的表達方式，從而規(guī)范自己的地理語言表達，以減少“會而不準、會而不對”的現(xiàn)象，減少在高考中失分的情況，提高自身的地理語言表達能力，為高考打下基礎。

高中生地理語言表達能力的培養(yǎng)是十分重要的，教師不僅要在日常教學中有針對性地培養(yǎng)學生該項能力，也要注重通過練習和考試規(guī)范學生的地理術語表達，幫助學生為高考打下扎實的地理語言基礎。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 張海嬌.地理高考改革視角下學生地理能力培養(yǎng)研究：以黑龍江省為例[D].武漢：華中師范大學，2012.

[2]? 吳正祥.淺議高考文綜地理綜合題答題技巧：以廣東省文綜地理綜合題為例[J].群文天地，2012（18）：268.

[3]? 廖書慶.如何培養(yǎng)學生的地理語言表達能力[J].地理教學，2008（8）：9-11.

（責任編輯? ? 周侯辰）