張彥秋 劉文星 李嘉

摘要：科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，導(dǎo)致各學(xué)科之間不斷交叉深入，電子競技就是體育與信息技術(shù)交叉綜合的新生產(chǎn)物。2016年9月，教育部決定將電子競技納入到正式的專業(yè)教育中。電子競技作為一門新興專業(yè)，它的發(fā)展帶動了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為推進(jìn)我國高校電子競技專業(yè)的發(fā)展，運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法對我國高校電子競技教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究發(fā)現(xiàn)，我國高校電子競技教學(xué)存在師資短缺且專業(yè)水平有待提高、社會認(rèn)可度引發(fā)的生源數(shù)量少及學(xué)情難于掌控、教材亟待豐富和完善等問題。分析問題原因并相應(yīng)提出引進(jìn)電競發(fā)達(dá)國家教師、我國電子競技優(yōu)秀人才的文化素質(zhì)培養(yǎng)、教材的引進(jìn)與開發(fā)等對策。以期為促進(jìn)高校電子競技專業(yè)發(fā)展提供一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：電子競技;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-2808（2019）03-0068-06

Abstract：The continuous progress of science and technology has led to the deepening development of cross-disciplines. E-sports is a new product of the integration of sports and information technology. In September 2016， the Ministry of Education decided to incorporate e-sports into formal professional education. As a new emerging specialty， the development of e-sports promotes the rapid development of economy. In order to promote the development of e-sports specialty in colleges and universities of our country， this paper analyses the current situation of e-sports teaching in colleges and universities in China by using the methods of documentation and other research methods. It is found that there are some problems in e-sports teaching in colleges and universities in China， such as shortage of teachers， the need to improve professional level， low number of students caused by social acceptance， difficult control of learning conditions， and the urgent need to enrich and improve teaching materials. This paper analyzes the reasons for the problems and puts forward corresponding countermeasures for the introduction of teachers from developed countries of e-sports， the cultivation of cultural quality of excellent talents in e-sports in China， the introduction and development of teaching materials， etc. This paper is expected to provide some inspiration for promoting the development of e-sports specialty in colleges and universities.

Key words：E-sports; Teaching status; Countermeasures

科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，導(dǎo)致各學(xué)科之間不斷交叉深入，電子競技就是體育與信息技術(shù)交叉綜合的新生產(chǎn)物。2016年9月，教育部決定將電子競技納入到正式的專業(yè)教育中。電子競技作為一門新興專業(yè)，它的發(fā)展帶動了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。隨著信息時(shí)代的來臨，學(xué)校體育必須與時(shí)俱進(jìn)，積極引進(jìn)體育前沿知識，滿足當(dāng)前科技教育背景下對學(xué)校體育提出的要求[1]。本文通過對我國高校電子競技教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的發(fā)展對策，以期為促進(jìn)高校電子競技專業(yè)發(fā)展提供一定的啟發(fā)。

1 電子競技的概念界定

在電子競技專業(yè)的教學(xué)過程中，首先要解決的問題就是何為電子競技。只有厘清電子競技的概念才能對其進(jìn)行合理的分析以及區(qū)別于其他的類似事物。電子競技運(yùn)動，英文原文為electronic sports，簡稱e-sports或e-Sports。其他常見的稱謂有：competitive gaming、Cyber-gaming、cyber sports 或V-sports。它是“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，互聯(lián)網(wǎng)+體育結(jié)合的產(chǎn)物。電子競技可以拆開做解釋，首先，“電子”這兩個(gè)字透視出的是科技的進(jìn)步所帶來的一種虛擬化技術(shù)以及一些設(shè)備;競技則是指對抗、比賽，是體育的本質(zhì)特性。電子競技是以信息技術(shù)為核心，以軟硬件設(shè)備為器械，在信息技術(shù)營造的虛擬環(huán)境中、在統(tǒng)一的競賽規(guī)則下進(jìn)行的對抗性電子競技游戲運(yùn)動，是電子游戲比賽達(dá)到“競技”層面的體育項(xiàng)目。

電子競技運(yùn)動有兩個(gè)基本的特征： 第一，“電子”是這項(xiàng)運(yùn)動的方式和手段，也可以說是一種載體，這與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目需要器材和場地是最大的不同;第二，“競技”是這項(xiàng)運(yùn)動所外現(xiàn)出來體育的屬性，體育項(xiàng)目的本質(zhì)特性就是“競技”，電子競技的核心也必然是對抗、比賽。嚴(yán)格來說，電子競技的概念有廣義與狹義之分，狹義的電子競技是指那些離開了電子設(shè)備無法存在的電子競技游戲，廣義的電子競技是指除了上述的狹義電子競技游戲外一些傳統(tǒng)體育電子化的體育競技運(yùn)動[2]。由此看出電子競技是信息時(shí)代的產(chǎn)物，從社會發(fā)展方面看，電子競技對于人們滿足感是有著作用的，而且一定程度上為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展提供助力。從本質(zhì)特征方面看，電子競技應(yīng)該是一種文化觀。從呈現(xiàn)形態(tài)方面看，電子競技已經(jīng)逐漸走進(jìn)學(xué)校體育的視野，并有爆發(fā)式發(fā)展的勢頭，這是電子競技貼合社會時(shí)代的需要，也是電子競技“更高、更快、更強(qiáng)”奧林匹克精神的體現(xiàn)，更是電子競技屬于競技體育的最好證明。

2 我國高校電子競技教學(xué)現(xiàn)狀

2005年，全國電子競技聯(lián)賽采用向社會招標(biāo)的方式進(jìn)行改制，將電子競技俱樂部和電子競技場館建設(shè)推向市場，同年電子競技聯(lián)賽被國家體育局列為2005年體育競賽招標(biāo)計(jì)劃[3]。近幾年來，電子競技運(yùn)動在我國的發(fā)展過程中一直都是備受爭議，直至政府出臺相應(yīng)政策，鼓勵電子競技運(yùn)動在我國的興起與發(fā)展。2016年，電子競技作為一門新興專業(yè)出現(xiàn)在大眾視野之中，其所產(chǎn)生的影響不可謂不大。2016年開設(shè)電子競技專業(yè)的學(xué)校寥寥幾所，但隨著政府和有關(guān)部門的支持和鼓勵，到了2017年開設(shè)電子競技的高校已經(jīng)有18所。這些高校開設(shè)的專業(yè)方向包括數(shù)據(jù)與戰(zhàn)術(shù)分析師、職業(yè)經(jīng)理人、賽事承辦、場地運(yùn)營與維護(hù)、主持與主播、電競商務(wù)、游戲內(nèi)測工程師等。2017年我國電子競技專業(yè)院校招生情況如表1所示，由于是電子競技專業(yè)的起步階段，各院校所招收人數(shù)并不多，即使這樣也出現(xiàn)部分院校招收不滿情況，電子競技專業(yè)的發(fā)展還存在這樣那樣的問題。從開設(shè)電子競技專業(yè)的高校數(shù)量來看，電子競技專業(yè)在我國正在飛速發(fā)展階段，但是由于各高校軟硬件設(shè)施的局限，使得電子競技這門新興專業(yè)在高校的發(fā)展受到了種種制約。從現(xiàn)有的一些文獻(xiàn)資料可知，眾多學(xué)者也在不斷研究電子競技行業(yè)的發(fā)展以及校園文化，但是對高校電子競技教學(xué)方面的研究相對缺乏，研究者主要研究電子競技行業(yè)的商業(yè)價(jià)值以及自體育局明確提出電子競技?xì)w屬于體育之后電子競技對傳統(tǒng)體育的影響，這種情況造成了有關(guān)電子競技專業(yè)教學(xué)的文獻(xiàn)幾乎沒有。

3 我國高校電子競技教學(xué)存在的問題

在電子競技教學(xué)之前還應(yīng)該考慮教的對象，不只是學(xué)生更是社會大眾，目的是使社會公民對電子競技有一個(gè)正確的認(rèn)識。雖然國家體育總局明確聲明電子競技屬于國家認(rèn)定的體育項(xiàng)目，但就人民網(wǎng)投票的僅20%贊同電子競技屬于體育項(xiàng)目[5]。如何通過教學(xué)活動使人們正確認(rèn)識電子競技行業(yè)，使其“由害變利”，是教育者應(yīng)該首要考慮的問題。其次，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的從事電子競技行業(yè)而不是沉迷于游戲之內(nèi)無法自拔?，F(xiàn)階段我國電子競技專業(yè)教學(xué)存在的問題有：（1）師資問題;（2）學(xué)生問題;（3）教材與電子競技資料問題;（4）教學(xué)評價(jià)問題。

3.1 師資問題

我國現(xiàn)階段出現(xiàn)的師資問題主要是：數(shù)量較少，質(zhì)量不高，對口專業(yè)較少。

近些年來中國在電子競技行業(yè)負(fù)有盛名，也出現(xiàn)過很多優(yōu)秀電子競技選手，但是這些選手大都是俱樂部層級選拔上來的，雖然擁有高超的技藝、靈活的頭腦但是其文化水平受限。在調(diào)查俱樂部職業(yè)選手年齡時(shí)發(fā)現(xiàn)，職業(yè)選手的選拔年齡大都在17～24歲之間[6]。高負(fù)荷的訓(xùn)練、比賽，使得選手們不得不選擇休學(xué)甚至是拋棄學(xué)業(yè)。對于之前獲得過冠軍的選手或隊(duì)伍，雖然技術(shù)上出類拔萃，但是卻因文化水平無法勝任高校教師職位。職業(yè)選手無法勝任高校教師職業(yè)，有資歷擔(dān)任高校教師職業(yè)的人又對電子競技理解不透徹，無法教學(xué)，這就造成了師資短缺現(xiàn)象。

我國現(xiàn)階段高校教師（教授等需要年限的高級職稱人員除外）年齡趨于年輕化，但其所涉及的電子競技方向的知識特別少。這是由兩個(gè)原因?qū)е碌模海?）社會對電子競技的偏見。在《人生節(jié)目》采訪中，80%市民對電子競技存在誤解，認(rèn)為是有害的網(wǎng)絡(luò)游戲[7]。（2）電子競技專業(yè)在我國發(fā)展時(shí)間較短。2016年，教育部公布了《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄》增補(bǔ)專業(yè)中，電子競技與管理屬于體育類專業(yè)和體育與教育大類[8]。

電子競技專業(yè)中的專業(yè)課程，如：電子競技解說、電子競技管理學(xué)、維護(hù)與修復(fù)、電競心理學(xué)、電競統(tǒng)計(jì)學(xué)等;課程的不同所需要的教師不同。即使可以讓信息技術(shù)專業(yè)老師或者是心理學(xué)老師亦或是傳媒老師去授課，但由于電子競技這個(gè)行業(yè)的與眾不同，所需求的教授側(cè)重點(diǎn)不同，不能標(biāo)本兼治。電子競技作為一門復(fù)合性專業(yè)，雖然歸屬于體育與教育之下，但是涉及多門學(xué)科，所以有些課程是職業(yè)選手無法勝任的。作為新興的電子競技專業(yè)，其所需要的是多元化的，多角度的，更是多領(lǐng)域的人才。正是其人才培養(yǎng)要求是多方位的，也就要求教師的多元化，不能出現(xiàn)教與學(xué)專業(yè)不符的現(xiàn)象。雖然心理學(xué)、管理學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等學(xué)科老師師資豐富，但是都屬于單方向教師，無法勝任電子競技教學(xué)中的教師職位。

3.2 學(xué)生問題

在電子競技教學(xué)中，“學(xué)”主要突出在兩個(gè)方面：學(xué)什么，怎么學(xué)。在這兩個(gè)方面又應(yīng)該注意的基礎(chǔ)問題是這個(gè)專業(yè)到底是干什么的。許杰龍，潘捷等研究者在對福建高校和四川某高校調(diào)查分析后都表明有許多學(xué)生不清楚電子競技到底是什么以及電子競技與網(wǎng)游的區(qū)別。這種情況在我國各大省市都有出現(xiàn)，并非偶然現(xiàn)象。學(xué)生不清楚專業(yè)內(nèi)涵導(dǎo)致無法按照正常的教學(xué)程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種情況嚴(yán)重影響了電子競技專業(yè)的深入發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，不僅要讓學(xué)生明白電子競技的定義以及與其他學(xué)科的區(qū)別，還要知道電子競技行業(yè)在我國的發(fā)展情況以及發(fā)展前景。從目前來看，所出現(xiàn)的問題有學(xué)生年齡問題和學(xué)生數(shù)量問題。

學(xué)生年齡問題：根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二章第一條規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。如果以最少入學(xué)年齡6歲計(jì)算，學(xué)生升至高校年齡為18歲，剛步入成人階段。此時(shí)學(xué)生的自律能力較差，自我約束能力較弱。職業(yè)電子競技選手的巔峰期在16～22歲之間，這個(gè)年齡階段選手的心智發(fā)育并不成熟，卻因?yàn)橛?xùn)練和比賽不能接受更高層次的文化教育[9]，導(dǎo)致職業(yè)選手文化素質(zhì)較低。電子競技專業(yè)職業(yè)選手的學(xué)習(xí)方式可以借鑒體育各類職業(yè)運(yùn)動員，比賽訓(xùn)練之余學(xué)習(xí)或者退役后學(xué)習(xí)。但是，這也造成在團(tuán)體學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的年齡不均，教師難以照顧每一位同學(xué)。學(xué)生年齡問題主要表現(xiàn)在：與職業(yè)選手巔峰年齡相沖突、學(xué)生年齡不均。電子競技專業(yè)的主要培養(yǎng)人才方向是管理與運(yùn)營方面，如果職業(yè)運(yùn)動員需要學(xué)習(xí)這個(gè)方面的內(nèi)容就只能在其巔峰期之前或之后學(xué)習(xí)，但由于巔峰期之前要進(jìn)行比較艱苦的比賽、訓(xùn)練等內(nèi)容，所以大部分職業(yè)選手會選擇在巔峰期之后學(xué)習(xí)系統(tǒng)的電子競技專業(yè)管理以及商務(wù)運(yùn)營知識，造成部分學(xué)生年齡差距較大，不易于統(tǒng)一管理。即使不是職業(yè)選手，普通學(xué)生在升學(xué)至高校的年齡都處于好玩、愛玩的時(shí)期，此年齡段學(xué)生雖然有一定的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力，但由于世界觀、人生觀并不成熟，很容易出現(xiàn)盲目跟從現(xiàn)象，逐漸沉迷游戲。

學(xué)生數(shù)量問題：2016年，電子競技專業(yè)才正式納入到高校之內(nèi)，電子競技專業(yè)在我國才剛剛起步，由上所述的師資短缺等情況導(dǎo)致開設(shè)電子競技專業(yè)的各高校在招收學(xué)生時(shí)名額較少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2017年總共有18所國內(nèi)高校開設(shè)電子競技專業(yè)并進(jìn)行招生培養(yǎng)人才[10]。開設(shè)電子競技專業(yè)的高校數(shù)目較少導(dǎo)致招收學(xué)生的數(shù)量也較少。但是目前來看，電子競技行業(yè)急需要人才的補(bǔ)充。2017年伽馬調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)顯示，電競行業(yè)規(guī)模年復(fù)合增長率已經(jīng)達(dá)到46%，電競行業(yè)人才缺口達(dá)26萬[11]。學(xué)生數(shù)量較少會影響電子競技行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，也會影響到電子競技專業(yè)的深入和發(fā)展。分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生數(shù)量較少的原因是多方面的：家長的不認(rèn)可、社會響應(yīng)較少、電子競技專業(yè)的起步階段、開設(shè)電子競技專業(yè)學(xué)校較少、師資力量薄弱等。

3.3 教材與電子競技資料問題

目前所出現(xiàn)的教材問題主要是：數(shù)量較少，豐富程度低。

由于電子競技專業(yè)剛成立不久，其教材十分稀少，現(xiàn)在部分學(xué)校在教學(xué)時(shí)采用的教材都是由本校教師自己找到的“合適”教材。目前最大的困難，是整個(gè)專業(yè)沒有現(xiàn)成的教材，教材的編寫、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)都需要“從零開始”[12]。就目前而言電子競技類文獻(xiàn)特別是紙質(zhì)類電子競技類文獻(xiàn)太少，有的圖書館甚至一本都沒有。雖然，國家體育局把電子競技納為體育類項(xiàng)目，但是人們對其認(rèn)知程度不高，歸屬不清。

上海體育學(xué)院即將完成第一套電子競技教材的編輯，但是，就長遠(yuǎn)的教學(xué)發(fā)展來看一套10本的教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。各地區(qū)教育部門都在積極尋找編寫材料的合作者，力求使電子競技專業(yè)圈子內(nèi)出現(xiàn)百花爭艷的學(xué)術(shù)氛圍。其次，電子競技專業(yè)人才培養(yǎng)方向使得電子競技專業(yè)教材必須要與各個(gè)學(xué)科相互結(jié)合，既要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識，更要學(xué)習(xí)專業(yè)性知識。從當(dāng)今學(xué)者研究電子競技運(yùn)動方面來看，如今電子競技運(yùn)動呈現(xiàn)出各式各樣的問題，但其突出問題有兩個(gè)，其一，電子競技運(yùn)動自身發(fā)展問題;其二，監(jiān)管問題。正是這些問題的出現(xiàn)，要求學(xué)校必須要教育出專業(yè)性人才去管理監(jiān)督電子競技運(yùn)動。面對這種情況，需要法學(xué)與電子競技相結(jié)合型人才、統(tǒng)計(jì)學(xué)與電子競技相結(jié)合型人才、管理學(xué)與電子競技相結(jié)合人才等等各類型人才共同促進(jìn)電子競技運(yùn)動的發(fā)展，這也就需要各式各樣的“其他學(xué)科+電子競技式”教材。一門專業(yè)教材的豐富程度往往表明這門專業(yè)深入發(fā)展到了何種階段，只有不斷豐富教材數(shù)量，完善教材內(nèi)容才能更好地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題;也才能更好地促進(jìn)專業(yè)自身的發(fā)展。再者，關(guān)于電子競技類文獻(xiàn)大都是與產(chǎn)業(yè)相關(guān)，比較單一。電子競技作為一門專業(yè)，其必定具有教育意義，況且教育對一個(gè)人的影響至關(guān)重要，但是就現(xiàn)在而言，關(guān)于電子競技教育類的書籍少之又少。由于文獻(xiàn)的不足，特別是權(quán)威文獻(xiàn)的數(shù)目稀少，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生分辨不清電子競技產(chǎn)業(yè)與電子競技的區(qū)別、電子競技與網(wǎng)游的區(qū)別、電子競技人才需求方向、電子競技教育等問題。

3.4 教學(xué)評價(jià)問題

教學(xué)評價(jià)是評估教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生知識掌握程度的重要手段。在電子競技專業(yè)方面，雖然我國部分高校已經(jīng)開設(shè)此專業(yè)，但是其教學(xué)評價(jià)是不完善的。電子競技作為一門綜合類復(fù)合性學(xué)科，其教學(xué)評價(jià)也呈現(xiàn)多元化的趨勢。針對電子競技專業(yè)下所開設(shè)課程采取不同的評價(jià)方式，根據(jù)小專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同所采取的評價(jià)方式也是千差萬別的。在所有的評價(jià)方式中電子競技的基礎(chǔ)性課程的評價(jià)又要必須保持一致，這是由于基礎(chǔ)性課程是學(xué)習(xí)此項(xiàng)專業(yè)的基石亦是地基，只有地基打好了才能保證整棟樓房的穩(wěn)定性。針對電子競技涉及的部分小專業(yè)所設(shè)計(jì)的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，如圖1所示。

4 我國高校電子競技教學(xué)發(fā)展對策

4.1 引進(jìn)電競發(fā)達(dá)國家教師人才

我國目前電子競技專業(yè)教師缺乏，短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出一批電子競技專業(yè)教師是不可能的，為了保證電子競技專業(yè)在我國快速發(fā)展，可以引進(jìn)歐州、韓國等電子競技發(fā)達(dá)國家人才來我國從事教師職業(yè)亦或是客座教授。但引進(jìn)時(shí)要保有“寧缺毋濫”的思想，引進(jìn)外來電子競技人才教學(xué)更是為了我國電子競技行業(yè)的發(fā)展，不得肆意引進(jìn)。引進(jìn)人才不僅是為了緩和我國電子競技教學(xué)領(lǐng)域現(xiàn)有的窘狀，更是提升我國電子競技運(yùn)動發(fā)展的絕佳思路;與其說引進(jìn)人才不如直接說引進(jìn)成熟先進(jìn)的電子競技理論。

4.2 培養(yǎng)我國電子競技優(yōu)秀人才

單一的引進(jìn)人才具有時(shí)效性，要使我國電子競技專業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要加速培育出一批我國本土的優(yōu)秀教育人才。培育出我國本土的優(yōu)秀電子競技人才不光是解決我國電子競技運(yùn)動所遇到的人才短缺情況，更是因?yàn)橹挥兴麄儾徘宄娮痈偧歼\(yùn)動在我國發(fā)展所需要的東西。為了盡快使我國本土電子競技專業(yè)教師的數(shù)量增加可以從退役或是優(yōu)秀的電子競技選手或玩家著手。秉持著無德無才不用，無德有才不用，有德有才重點(diǎn)使用的原則培養(yǎng)，彌補(bǔ)我國優(yōu)秀電子競技人才由于早期訓(xùn)練、比賽等原因所耽擱的文化素質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)間，提升他們的文化教育水平，促使他們成為電子競技專業(yè)教育型人才。

4.3 加速教材的引進(jìn)與開發(fā)

2017年我國已經(jīng)有18所院校開設(shè)了電子競技專業(yè)，就這種趨勢來看今后開設(shè)電子競技專業(yè)的高校會越來越多，但是現(xiàn)在僅有第一批我國自主開發(fā)的教材并且要在2018年下半年出版，不能夠滿足我國電子競技專業(yè)教材現(xiàn)狀。引進(jìn)外國先進(jìn)的電子競技教材并與我國實(shí)際情況相結(jié)合可以緩解這種教材短缺、單一的現(xiàn)狀。政府或有關(guān)部門應(yīng)積極推動電子競技專業(yè)教材的開發(fā)，投入資金大力開展關(guān)于電子競技專業(yè)教材的研究。在教材開發(fā)方面，應(yīng)多借鑒其他電子競技發(fā)達(dá)國家的教材和先例，不斷完善，不斷創(chuàng)新。

4.4 豐富權(quán)威性電子競技書籍、文章等文獻(xiàn)資料

不斷豐富電子競技文獻(xiàn)資料不僅可以推動電子競技專業(yè)的深入發(fā)展，電子競技行業(yè)的快速提升;使學(xué)生更深刻、更清晰、更深入地認(rèn)識電子競技，讓社會對電子競技有一個(gè)正確的認(rèn)識。不論任何一門學(xué)科或?qū)I(yè)，文獻(xiàn)資料的極大豐富對學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展都是十分有利的。政府和各有關(guān)部門應(yīng)該鼓勵、推崇研究者對電子競技方面文獻(xiàn)的豐富，特別是權(quán)威性的教材和專著。文獻(xiàn)資料的穿越速度越來越快，裂變式的信息傳播下，還要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)等各種平臺的虛假信息的審核和考究。

4.5 培養(yǎng)現(xiàn)役電子競技運(yùn)動員

現(xiàn)役電子競技運(yùn)動員由于訓(xùn)練、比賽等緣故無法按照正常的教育程序進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，對這種情況應(yīng)采取特殊待遇?？梢越梃b體育類其他項(xiàng)目職業(yè)運(yùn)動員的學(xué)習(xí)安排，以保證其既學(xué)技術(shù)又學(xué)知識。開設(shè)此專業(yè)的高校應(yīng)主動與運(yùn)動員交流，安排學(xué)習(xí)時(shí)間;相關(guān)部門應(yīng)鼓勵職業(yè)運(yùn)動員入學(xué)考試、學(xué)習(xí)。各高校在對電子競技運(yùn)動員培養(yǎng)時(shí)也應(yīng)該采取多元化培養(yǎng)方案，以競技技術(shù)為主，以電子競技各領(lǐng)域?yàn)檩o的教育思路，使電子競技運(yùn)動員在退役之后仍能補(bǔ)充電子競技行業(yè)其他領(lǐng)域的人才缺失。

5 結(jié) 語

“萬事開頭難”，電子競技專業(yè)在我國屬于起步階段，關(guān)于其教學(xué)方面有著較大的困難和問題。既要保證教師數(shù)量與質(zhì)量，又要充實(shí)教材和相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提高電子競技專業(yè)的社會認(rèn)可度，只有這樣才能保證電子競技專業(yè)又好又快發(fā)展。解決好電子競技專業(yè)“教”與“學(xué)”的問題是電子競技行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。近些年來，我國電子競技賽事和國際電子競技賽事的頻繁話、規(guī)范化，大力促進(jìn)了電子競技運(yùn)動的發(fā)展。我國電子競技運(yùn)動發(fā)展道路上機(jī)遇與困難并存，通過電子競技教學(xué)，提升國內(nèi)電子競技人才數(shù)量和質(zhì)量，迎求新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，促進(jìn)電子競技運(yùn)動在我國實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、高效、飛速發(fā)展。

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