張艷

【摘要】幼兒教育應(yīng)該以人為本，注重幼兒的身心全面發(fā)展和潛能開發(fā)，但實際教學(xué)中兒童為教學(xué)服務(wù)的現(xiàn)象還很普遍，不能深入了解幼兒，讓教學(xué)符合兒童的實際需要和發(fā)展，實現(xiàn)課程“應(yīng)然”與“實然”的知行合一?！拔伵！敝黝}活動以幼兒自主探索為主，讓幼兒親近大自然，到大自然中尋找蝸牛、飼養(yǎng)蝸牛、觀察蝸牛、上網(wǎng)查資料探索、分享蝸牛的秘密。較好地闡述了這一觀點，非常符合幼兒的認知系統(tǒng)特點。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?主題活動 ?知行合一 ?應(yīng)然 ?實然

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0025-02

我國學(xué)前教育的目的是“根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點而進行的促進兒童身心全面健康發(fā)展的教育”，教育的宗旨是以人為本，幼兒園課程應(yīng)從幼兒的認知角度出發(fā)?，F(xiàn)在幼兒園的教學(xué)改革還不完善，課程實現(xiàn)“應(yīng)然”與“實然”的知行合一值得我們深入探討。

一、應(yīng)然與實然統(tǒng)一的重要性。

1.“應(yīng)然”的概念。

是指幼兒教育中實際應(yīng)該達到的狀態(tài)，是以幼兒幸福為目標。幼兒的幸福主要包括兩個方面：一方面是現(xiàn)有的幸福。就是讓幼兒覺得自己的學(xué)習(xí)是幸福的，他們從事的學(xué)習(xí)活動是身體與心靈的和諧統(tǒng)一，這樣他們才能幸福和快樂。一方面是將來的幸福。就是教師時刻關(guān)注幼兒，為幼兒以后的可能生活創(chuàng)造條件，使他們有建立幸福生活的能力。

2.“實然”的概念。

是指現(xiàn)實教學(xué)活動中制度化的教育沒有貼近幼兒生活，缺少對幼兒的生活認知，以成人的世界來代替幼兒的世界，幼兒所學(xué)到的知識沒有結(jié)合實際生活，被動下的學(xué)習(xí)使教育失去了生命力。

3.應(yīng)然與實然統(tǒng)一對幼兒教育的重要性。

在新《綱要》的指引下，很多老師都知道教學(xué)應(yīng)該從幼兒的角度出發(fā)，但在實際的教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在。幼兒的學(xué)習(xí)是被動的，學(xué)到的知識是表面的，并不能與生活結(jié)合起來，教師把知識點灌輸給幼兒 ，他們并沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的幸福。

教師是教學(xué)活動的實施者，積極改變幼兒教育“實然”的現(xiàn)狀，讓“實然”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)然”，實現(xiàn)幼兒園課程 “應(yīng)然”與“實然”的知行合一，從幼兒角度出發(fā)，注重幼兒的身心全面發(fā)展，能更好地開發(fā)幼兒潛能，促進幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒體驗學(xué)習(xí)的快樂和幸福，培養(yǎng)幼兒能力，為幼兒日后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、如何達成幼兒教學(xué)目標應(yīng)然與實然的統(tǒng)一。

現(xiàn)有的課程有分科課程、核心課程、活動課程。它們在教學(xué)活動中體現(xiàn)不同的教育傾向和教育價值。主題活動是核心課程的一種，利于幼兒獲得完整的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒自發(fā)參與、自主探索、自由表現(xiàn)潛力，充分展示幼兒智慧和個性，讓幼兒從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，是一種真正有意義、有價值的學(xué)習(xí)活動。

1.活動內(nèi)容要貼近生活。

新《綱要》指出：“幼兒園教育內(nèi)容的選擇應(yīng)既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是以理論為重點的，實用性欠缺，這就導(dǎo)致了教育內(nèi)容與幼兒的生活不相干，教育離生活世界太遠，幼兒無法得到應(yīng)有的童年生活。主題活動“哇家燈會”：家長帶孩子參觀玉溪“哇家燈會”燈展，燈會上有翩翩起舞的花腰傣少女、英勇的彝族小伙、戴著頭巾的回族少女、富有特色的通海蒙古包花燈，參觀的經(jīng)驗，讓孩子們對民族文化產(chǎn)生了興趣。這樣貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容既滿足了幼兒的思想世界，又滿足了幼兒的生活世界。

2.活動要注重引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。

幼兒教育中存在教學(xué)模式單一、古板的現(xiàn)象，這樣會給幼兒思想和生活帶來巨大壓力。壓力過大就會導(dǎo)致幼兒缺少創(chuàng)造力。主題活動“魚兒的世界”：在觀察過程中孩子們發(fā)現(xiàn)了魚沒有屁股，如何撒尿排便？接著又發(fā)現(xiàn)了魚不會眨眼睛，如何睡覺？自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維，讓幼兒獲得了他們感興趣的知識。

3.主題活動要為幼兒創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間。

幼兒擁有強大的創(chuàng)造力與生命力，可以不斷學(xué)吸取外部的知識，并能將其融于自身。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定程度將成人的思想灌輸給幼兒，阻礙了幼兒的思維發(fā)展。主題活動應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)有預(yù)備的環(huán)境，讓其在自身的活動及環(huán)境相互作用的過程中獲得更豐富的知識和經(jīng)驗。主題活動“螞蟻王國”：在教室里放置“生態(tài)螞蟻工坊”，幼兒真實地觀察到螞蟻挖洞、搬運食物、相互交流等活動，還發(fā)現(xiàn)了工蟻、蟻后、兵蟻和雄蟻，見證了蟻后產(chǎn)卵、卵變成幼蟲的全過程。幼兒在自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)中有了更大的想象和探索空間，問題源源不斷，主動獲取信息的過程中興趣越來越濃，迸發(fā)出無窮的學(xué)習(xí)潛力和熱情。

三、“蝸?！敝黝}活動的設(shè)計與實踐。

生命教育是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)以“蝸?！敝黝}活動為例，淺析如何在主題活動的設(shè)計與實踐中實現(xiàn)幼兒園主題活動“應(yīng)然”與“實然”的知行合一。

1.主題的選擇

春天來了，天氣漸漸暖和了，幼兒園旁邊小花園里許多小 動物都出來活動了，孩子們每天都去觀察他們，一個小朋友郊游時抓到一只“大”蝸牛，這只蝸牛比平時小朋友們逮到的蝸牛個頭要大一些，小朋友們覺得它實在是太大了。于是，關(guān)于蝸牛的話題就在小朋友中間展開了，結(jié)合孩子的興趣，生活即教育的原則，我們開展了主題活動“蝸?！?。

2.主題活動的目標

通過自我探索了解蝸牛的種類，身體結(jié)構(gòu)，外形特征，生活習(xí)性，認識了解更多的軟體動物，激發(fā)幼兒探索大自然的興趣，尊重生命、保護環(huán)境。

3.主題活動中應(yīng)然與實然的差異把握

（1）活動目標的不同

在科學(xué)活動“尋找蝸?！敝?，教學(xué)目標為： ①介紹自己找到的蝸牛和它的生活環(huán)境。②融入大自然，體檢探索的樂趣。