柴曉娜 李俊

【摘要】本文對阜陽師范學(xué)院非物理學(xué)專業(yè)學(xué)生《大學(xué)物理學(xué)》學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析， 并結(jié)合調(diào)查結(jié)果針對課程學(xué)習(xí)過程中的問題進行了探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理教學(xué) ?學(xué)習(xí)效果 ?調(diào)查研究

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0166-02

一、《大學(xué)物理學(xué)》學(xué)習(xí)情況調(diào)查

為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的情況，進一步提高該課程的教學(xué)效果，我們首先對阜陽師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院開設(shè)該課程的2017 級電氣工程及其自動化專業(yè)、應(yīng)用物理學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光電信息與工程和通信工程五個專業(yè)共276名同學(xué)的大學(xué)物理期末考試成績進行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：

統(tǒng)計結(jié)果表明：學(xué)生卷面成績的總體情況不容樂觀，及格率低于50%，80分以上的學(xué)生人數(shù)比較少，只占到總?cè)藬?shù)的10%。

為了分析以上學(xué)生學(xué)習(xí)成績狀況的形成原因，本文就《大學(xué)物理》課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了專門的問卷調(diào)查， 現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)如下：

二、《大學(xué)物理學(xué)》課程學(xué)習(xí)情況分析

從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，造成大學(xué)物理學(xué)成績分布不合理的原因主要有以下幾個方面：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

由調(diào)查結(jié)果可以看出，物理基礎(chǔ)差的學(xué)生所占的比例不小，特別是電氣工程及自動化專業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為自己物理學(xué)得差的學(xué)生達到20%。這部分學(xué)生高中物理高考成績基本在及格線以下，有的學(xué)生甚至反映說自己高中物理平時成績在二三十分左右，他們對物理已經(jīng)產(chǎn)生了畏怯之心。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理學(xué)的興趣不足

從上面對學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)查問卷分析結(jié)果來看，認(rèn)為對《大學(xué)物理》課程非常感興趣的只占到總?cè)藬?shù)6.24 %， 有59.98 %的學(xué)生對該門課程并不是很感興趣，甚至壓根就不愿意學(xué)習(xí)，更別提興趣了。造成大學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣不濃的原因可以歸結(jié)到以下幾個方面：

（1）中學(xué)物理成績不好，基礎(chǔ)比較差。物理內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)的作用非常明顯。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，就會失去學(xué)習(xí)的興趣，解決問題的困難就很大。

（2）高等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不扎實，不能與大學(xué)物理抽象的內(nèi)容很好的結(jié)合使用。和中學(xué)物理的內(nèi)容不同的是：大學(xué)物理內(nèi)容中有很多物理概念和規(guī)律，而這些規(guī)律是在中學(xué)物理知識的基礎(chǔ)上運用高等數(shù)學(xué)的微積分知識對其進行拓展和延伸得來的。也正是這個原因，是的高等數(shù)學(xué)中的微積分知識對于大學(xué)物理學(xué)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時出現(xiàn)課程內(nèi)容聽得懂，但是課后作業(yè)不會做的現(xiàn)象。

（3）體會《大學(xué)物理》課程的作用，提高課程學(xué)習(xí)的興趣。在部分學(xué)生看來， 像《大學(xué)物理》這樣的基礎(chǔ)課與他們所學(xué)的專業(yè)沒有關(guān)系，不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以有近30 %的學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)抱著只要過關(guān)就行的心理，并沒有投入足夠的時間和精力去學(xué)習(xí)，甚至有的同學(xué)連課堂45分鐘的時間都讓給了其他的專業(yè)課程，在課堂上做其他課程的作業(yè)，或者干脆什么都不干[1]。

3.學(xué)生對教師過于依賴

中學(xué)階段，教師常常對物理的某一概念、規(guī)律及公式的應(yīng)用進行反復(fù)講解，練習(xí)[2]。進入大學(xué)之后，學(xué)生的培養(yǎng)方案發(fā)生了變化，學(xué)生從教師那里學(xué)到的是學(xué)習(xí)的方法和處理問題的能力。真正《大學(xué)物理》課程的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生自己要認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，大量查閱和課程內(nèi)容相關(guān)的資料，因此自學(xué)起了很重要的作用。

三、《大學(xué)物理》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

我們知道，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)除了學(xué)生的努力之外，教師的合理指引也是非常重要。造成學(xué)生期末卷面成績偏低的原因與教師的教也有一定程度的關(guān)系。

從調(diào)查得出，大多數(shù)的老師采用的課堂教學(xué)方法為傳統(tǒng)教授法，這種教學(xué)方法注重講解內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和深度，學(xué)生的參與度不高，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)怠倦。同時從調(diào)查的主觀題目的答案來看，發(fā)現(xiàn)51.2%的學(xué)生課堂教學(xué)采用互動式的教學(xué)方式，22.9%的學(xué)生喜歡在課堂上進行討論，也有25.9%的學(xué)生喜歡教師傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式。另外教師除了課堂上與學(xué)生交流之外， 其它時間很少和學(xué)生見面， 這樣就不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并據(jù)此對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整， 因此教師的教與學(xué)生的學(xué)就很容易脫節(jié)。

就調(diào)查結(jié)果來看，61.9%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求，能注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。然而也有很多的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理學(xué)課程講授的內(nèi)容并沒有脫離課本，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生建議在課堂教學(xué)過程中應(yīng)加強大學(xué)物理知識與科技前沿和實際生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮物理學(xué)史在大學(xué)物理課堂教學(xué)中的作用。從這些情況可以看出教師的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立也起到非常重要的作用。

四、提高《大學(xué)物理學(xué)》教與學(xué)效果的措施

首先，對于教師來說，應(yīng)該合理處理大學(xué)物理的教材內(nèi)容。我們知道，大學(xué)物理學(xué)屬于經(jīng)典力學(xué)的范疇，所以其內(nèi)容相對理論化，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容怎么去應(yīng)用不知道，也就自然失去了興趣。針對這樣的問題，教師在課堂上教授書本內(nèi)容的同時，應(yīng)加強其與實際生活、科技前沿等的聯(lián)系。

其次，對于學(xué)生來說，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的建立上。學(xué)生應(yīng)該糾正對于大學(xué)物理學(xué)的認(rèn)識，對于理工科的學(xué)生來說，大學(xué)物理學(xué)是基礎(chǔ)課程，而不是與專業(yè)課沒有任何關(guān)系的公共基礎(chǔ)課。只有從思想上端正認(rèn)識，才能真正的從心理上重視起來。然后，就是選擇合理的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)物理學(xué)一般放在大學(xué)一年級開設(shè)，這個階段是學(xué)生從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方法的過渡，所以學(xué)生必須盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

總之，只要我們在《大學(xué)物理學(xué)》教學(xué)過程中對學(xué)生投入感情、對教案下了功夫、對教學(xué)內(nèi)容和方法上做了改進，學(xué)生也在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上做了改變，那么《大學(xué)物理學(xué)》教和學(xué)的狀況將會得到改善。

參考文獻：

[1]羅瑩，劉兆龍，韓思思.理工科大學(xué)物理教學(xué)研究回顧、反思與展望[J].物理與工程.2016，04：112-117.

[2]任麗萍、楊明智.《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]，陜西教育學(xué)院學(xué)報，2011，27：109-112.