雷振新

摘 要： 物理學是一門基礎自然學科，研究物體的結構、相互作用和運動規(guī)律。物理學是一切自然科學的基礎，在自然學科中處于核心地位。物理學的發(fā)展直接推動科學技術的進步和人類社會的發(fā)展。21世紀，全球正經(jīng)歷以信息、能源、材料、生物工程和空間技術等新技術為主導的科技革命，物理學作為一切自然學科的基礎，將在新技術革命中發(fā)揮重要的先導作用。因此，大學物理課程是高校特別理工科學生的重要基礎課程，對培養(yǎng)和提高學生的科學素質、科學思維方法和科學研究能力有不可替代的作用。然而，目前高校大學物理教學過程中存在很多問題，如教學內容過于陳舊、教學方法單一、學生興趣不濃等。這些問題將直接影響教學效果，進而影響學生對基礎知識的把握。

關鍵詞： 大學物理教學 教學內容 課程安排 教學方法 教學手段

人類已經(jīng)進入科學技術迅速發(fā)展的21世紀，現(xiàn)代社會對人才的能力和技術及綜合素質都有非常高的要求，意味著對大學物理教學提出更嚴峻的挑戰(zhàn)，我們需要隨時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并結合社會發(fā)展現(xiàn)狀，提出相應的解決方案。這樣才能讓學生畢業(yè)后更好和更快地適應社會，為國家建設作出重要的貢獻。以我校目前大學物理教學分析為例，主要存在以下問題。

1.教學內容陳舊，與科學研究前沿銜接不夠

大學物理教材內容以經(jīng)典物理學為主，包含力學、熱學、光學、電磁學和近代物理等內容，各章節(jié)之間聯(lián)系不足。教材內容，特別是力學部分基本都是中學內容（剛體力學基礎部分除外），知識稍微加深一點難度而已。學生反映與中學重復率太高，甚至有些章節(jié)的題目和中學教材無太大區(qū)別，極大地挫傷了學生學習大學物理的積極性。目前大部分教材中，經(jīng)典物理部分基本占據(jù)教學內容的80%左右，甚至更多。這些內容大部分都是20世紀以前的成果，并沒有結合現(xiàn)代物理學的發(fā)展，用現(xiàn)代觀點審視、選擇和組織經(jīng)典物理的教學內容。另外，近代物理內容非常少，特別是大多數(shù)教材并沒有反映20世紀后半個世紀以來物理學的飛速發(fā)展狀況。從現(xiàn)在看，20世紀后半個世紀的物理學研究取得了革命性突破，建立了相對論和量子力學，并帶動了核技術、激光、紅外、光導、液晶、半導體、高溫超導等新技術的發(fā)展。而正是這些技術的發(fā)展極大地推動了人類社會的迅速發(fā)展?？梢栽O想，理工科院校的學生如果對近代物理知識了解很少，甚至沒有接觸，那么他是難以擔當現(xiàn)代化建設重任的。因此，大學物理教學內容是急需進行改革的。

2.課程安排沒有考慮專業(yè)差異

目前各高校把大學物理作為理工科學生的專業(yè)必修基礎課，相當于對所有專業(yè)的學生在大學物理這門課程上提出一個統(tǒng)一的要求標準，并沒有考慮各專業(yè)學生的物理和數(shù)學基礎，甚至把完全不同專業(yè)的學生放到一個大班授課。導致學生水平參差不齊，差別太大，上課效果不好，容易使學生產生厭學情緒。有的學生認為大學物理很多知識與自己的專業(yè)毫不相關，學與不學都可以，抱著無所謂的態(tài)度。再加上現(xiàn)代大學生畢業(yè)后面臨巨大的找工作壓力，他們會主動把大量時間放在自己專業(yè)相關課程上，而不是他們認為與自己專業(yè)不相關的大學物理上。因此，學校制定教學大綱時，應該把各個專業(yè)的特點考慮進來，合理安排各專業(yè)的大學物理教學內容。如生物和化學專業(yè)可能對熱力學、原子物理等要求較高，而機械、電子、計算機通信等專業(yè)可能對力學、電磁學等內容要求較高，那么安排這些專業(yè)的大學物理教學內容時，就應該考慮各專業(yè)的特點，選擇合理的教學內容，做到因材施教。

3.教學方法有待提高，學生學習興趣不夠

目前，在高校大學物理教學中，大多數(shù)老師還是按照以前的教學模式，經(jīng)常用給出物理概念，理解定義，原理推導，給出結論等“滿堂灌”方式上課。這種上課方式很難讓學生產生興趣，相反容易引起學生的厭學情緒。大學物理老師如果結合自己本身研究的課題方向，把大學物理基礎知識和本領域前沿科學研究結合起來，很容易激發(fā)學生的興趣。如做天體物理研究方面的老師可以在講授物理學基本原理時穿插講解這些基本原理在天文學中的運用，如給學生科普恒星的形成、恒星的演化階段和結局、黑洞、暗物質和暗能量等與當今天文科學前沿相關的話題，能極大激發(fā)學生的興趣，使學生輕松理解所學物理學基本原理。

另外，老師還可以通過設置教學環(huán)節(jié)，讓學生積極參與大學物理教學，從而調動學生的學習主動性和積極性，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。如老師可以在課堂教學過程中以不斷穿插提問、創(chuàng)設物理情境、播放動畫等方式讓學生積極主動地思考和解決問題，并得出自己的結論。這樣老師講得有效率，學生學得很輕松。在每一章節(jié)結束后，老師可以啟發(fā)學生對這一章節(jié)進行總結，讓學生自己得出結論，并適當補充。

4.教學手段落后

在有些高校，特別是一些地方高校，有些老師上大學物理還是采用以前傳統(tǒng)教學手段，粉筆加黑板。這種教學方式固然有它的好處，但在多媒體教學迅猛發(fā)展的今天，多少顯得有些落后。傳統(tǒng)教學在給學生直觀理解方面是有明顯缺陷的。比如，分析一些物理情景時，用傳統(tǒng)教學法老師可能要花費大量時間描述這個物理情景及對它的分析，然而學生沒有直觀的場景，理解起來很費勁。如果這時能結合多媒體教學，直接在屏幕上給出這個物理情景，那學生可能一下子就明白，老師上課也輕松，效率大大提高。但是，老師不能完全依賴多媒體教學，不能讓多媒體教學完全取代傳統(tǒng)教學方式，更不能一堂課下來照著ppt念，讓學生看一節(jié)課的圖片。大學老師應該做到傳統(tǒng)教學和多媒體教學的完美結合。

當然，大學物理教學中肯定還存在其他問題，而且各高校，甚至各班級情況都可能有所不同。作為直接參與大學物理教學，并起到主導教學作用的老師，應該積極發(fā)現(xiàn)教學過程中出現(xiàn)的問題，提出相應的整改方案，為大學物理教學改革提供依據(jù)。同時，我們應該積極發(fā)揮各方面優(yōu)勢，克服重重困難，為學生創(chuàng)造良好的學習大學物理的環(huán)境。大學物理教學的直接目的在于使學生建立既能滿足客觀實踐需要又有發(fā)展遠景的知識、技能、智力的有機結構，使他們儲備好充足的、有用的知識，在社會的激烈競爭中立于不敗之地。作為大學物理教學的主導者，老師應該積極發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，發(fā)揮主動性、創(chuàng)新性，不斷提高自身修養(yǎng)，為推動大學物理教學體系建設作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

[1]趙純.關于大學物理教學改革的若干想法[J].中山大學學報論叢，2005，25（3）：35-37.

[2]包秀麗，劉國華.大學物理教學改革的策略[J].教育評論，2013，3：117-119.

基金號：湖南省教育廳優(yōu)秀青年項目15B214；國家自然科學基金青年項目：11503016。