王玨

【摘要】童聲合唱被世人譽(yù)為“天籟之音”，是一門高雅的藝術(shù)。那么，如何從小學(xué)低段就開始培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識(shí)，對(duì)中高年級(jí)的合唱教學(xué)有著重要影響。通過合唱的學(xué)習(xí)煥發(fā)學(xué)生的生命價(jià)值，讓他們?cè)谘莩袑W(xué)會(huì)合作，在表演展示中激發(fā)熱情，在情感體驗(yàn)中促進(jìn)價(jià)值生長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段 ?合唱 ?教學(xué) ?意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0206-02

很多小學(xué)音樂老師總是認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、積累少，無法接受合唱教學(xué)，因此都是在中、高年級(jí)才開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)和訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，形成了一個(gè)惡性循環(huán)，使教師和學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生畏難情緒，最終放棄。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的合唱基本技能呢？筆者以為可以從以下幾方面入手。

一、做“足”合唱教學(xué)“啟蒙”功課

興趣是最好的老師，要想在合唱教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果，我們首先要讓學(xué)生喜歡上合唱，讓學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)合唱、學(xué)習(xí)合唱。

1.在傾聽中激活和聲細(xì)胞

低段學(xué)生年齡小，但是在形象思維上占有優(yōu)勢(shì)，教師可以通過形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事來幫助他們理解作品，感受其和聲的豐富表現(xiàn)力。如：《兩只老虎》是孩子們很熟悉的一首歌曲，教學(xué)中，筆者先讓孩子們自己唱唱單聲部的旋律，然后再聽賞合唱的音響，讓孩子們自己說說它們的不同之處。最后，教師再向?qū)W生介紹童聲合唱版的《兩只老虎》，并告訴學(xué)生合唱是怎么一回事，緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)及時(shí)引導(dǎo)，那將會(huì)收到很好的效果。

2.在游戲中構(gòu)建多聲聽覺

（1）貼耳朵游戲：課前簡(jiǎn)單有趣的發(fā)聲練習(xí)是一個(gè)很好的滲透和聲訓(xùn)練的辦法。如：筆者常在課堂上給學(xué)生訓(xùn)練的“貼耳朵游戲”，即老師唱出一個(gè)長(zhǎng)音do，送給一組學(xué)生，學(xué)生輕唱此長(zhǎng)音。然后，老師再送出第二個(gè)長(zhǎng)音mi給另一組學(xué)生，學(xué)生輕唱此音。美妙的和聲就會(huì)在教室里回響。

（2）多聲部節(jié)奏聲勢(shì)律動(dòng)：節(jié)奏是旋律的骨架，它包含著時(shí)間感、空間感和一定的韻律。如：在教第一冊(cè)《火車開啦》，筆者通過聲勢(shì)制造出火車出站時(shí)的情景，將學(xué)生分成三組，火車汽笛聲：wu—|wu—;大車輪的聲音：hong long | hong long;小車輪的聲音：ka cha ?ka cha| ka cha ?ka cha。先進(jìn)行單組的聲勢(shì)模擬，過渡到兩組、三組同時(shí)進(jìn)行聲勢(shì)模擬。在這錯(cuò)落有致的多聲部節(jié)奏聲中，既有趣又鍛煉了他們的多聲思維和多聲聽覺。

二、做“實(shí)”合唱教學(xué)“強(qiáng)化”功課

1.整體賞析、感受合唱魅力

在學(xué)唱每一首合唱歌曲前，教師都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生帶著濃濃的情感，去細(xì)心的聆聽數(shù)遍，聽旋律、聽聲部、聽出歌曲的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)作品有個(gè)整體輪廓的音樂形象。

2.深挖和聲素材、滲透合唱教學(xué)

（1）二度創(chuàng)作，讓合唱啟蒙錦上添花。

低年級(jí)的歌曲結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，留給我們老師很大的創(chuàng)作空間，我們可以從“二度創(chuàng)作”歌曲著手，帶學(xué)生走進(jìn)多聲部。如第五冊(cè)的歌曲《美麗的黃昏》，因?yàn)闃非谋旧砭褪且粋€(gè)二聲部的歌曲，那么筆者就在第一樂句的上面編配高聲部再加入襯字，用襯字模仿歌曲的情境或聲音給歌曲旋律伴唱，讓歌曲的演唱生動(dòng)形象而富情趣化，有效滲透合唱教學(xué)。

（2）打擊樂伴奏，讓多聲合奏輕松實(shí)現(xiàn)。

低年級(jí)教材中的打擊樂伴奏譜，其實(shí)就是生動(dòng)的多聲音響素材。如：第一冊(cè)第8課《龍咚鏘》的打擊樂伴奏譜，就是用鑼、鼓、镲制造了形象的三聲部音響伴奏效果。打擊樂是低年級(jí)學(xué)生的最愛，他們能從不同樂器的不同音色、不同節(jié)奏型中親身體會(huì)和聲的協(xié)調(diào)與美。在學(xué)生掌握好歌曲之后，老師也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂樂器的和聲編配，讓學(xué)生從實(shí)踐中體會(huì)和諧美妙的和聲效果。

3.聽唱結(jié)合、解決音準(zhǔn)問題

唱準(zhǔn)主旋律后，二聲部聲部之間的協(xié)調(diào)配合是學(xué)生最難把握的，這個(gè)環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生用心傾聽樂曲中二聲部的旋律，然后再用鋼琴的形式演奏出二聲部旋律，形成人聲與鋼琴的聲音，這樣做很快就會(huì)降低演唱的難度。

4.借助樂器、輔助歌曲演唱

樂器彈奏也是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的。教師可以選擇一些價(jià)格便宜、輕巧便于攜帶的樂器進(jìn)入音樂課堂，如豎笛、口風(fēng)琴。可以根據(jù)情感表達(dá)的需要借助樂器進(jìn)行和聲編配，在初步學(xué)習(xí)之前，教師可做一下簡(jiǎn)單的合奏練習(xí)，在奏、聽熟練的基礎(chǔ)上再唱也能幫助建立穩(wěn)固的音高概念。

總之，有效的合唱教學(xué)需要一個(gè)有的放矢、循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程。從低年級(jí)的音樂課開始培養(yǎng)學(xué)生良好的合唱素養(yǎng)和基本技能，在音樂教學(xué)中采用豐富趣味的方法對(duì)合唱教學(xué)做有效滲透，讓學(xué)生由淺入深，不斷地接觸、體驗(yàn)、感受合唱的魅力，從而讓更多的天籟童聲綻放于我們的音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬革順.《合唱指揮文集》，上海音樂出版社，2003年11月

[2]楊鴻年.《童聲合唱訓(xùn)練學(xué)》，人民音樂出版社，2002年3月