淺析提高詩(shī)歌鑒賞水平的“六步教學(xué)法”

摘要：詩(shī)歌教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，得分率普遍偏低。為了解決這一問(wèn)題，筆者在詩(shī)歌教學(xué)中嘗試“六步教學(xué)法”，取得了理想的效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 詩(shī)歌鑒賞 “六步教學(xué)法”

教無(wú)定法，但教有常法。教學(xué)中教師“授之以魚”遠(yuǎn)不如“授之以漁”。人教版《初中學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明與指導(dǎo)》對(duì)古詩(shī)閱讀的要求：（1）賞析、評(píng)價(jià)古詩(shī)的形象、語(yǔ)言；（2）篩選信息概括中心；（3）分析、把握作者（情感）態(tài)度，并有自己的看法和體驗(yàn)。鑒于考查目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者遵循從易到難、由淺入深、有表到里、由個(gè)別到一般、由具體到概括、從感性到理性的教學(xué)原則，概括了詩(shī)歌的“六步教學(xué)法”，即審思標(biāo)題，了解作者，探明背景，通讀詩(shī)歌、疏通詩(shī)意，體會(huì)情感、感受主題，鑒賞提升。下面以人教版七年級(jí)下冊(cè)《泊秦淮》為例作具體說(shuō)明。

一、審思標(biāo)題

標(biāo)題是詩(shī)歌的靈魂，我們鑒賞詩(shī)歌應(yīng)該由標(biāo)題入手?！安础笔峭２吹囊馑?，動(dòng)詞?！扒鼗础币辉~可以借助教材的小注，即秦淮河，長(zhǎng)江下游支流，相傳是秦時(shí)為開通淮水開鑿。秦淮河流經(jīng)的南京夫子廟一帶，在六朝時(shí)十分繁華。這樣詩(shī)題的意思就迎刃而解了。

二、了解作者

了解作者生平有助于理解作者要表達(dá)的情感和哲思。借助教材小注“杜牧，字牧之，唐代文學(xué)家”了解作者。教師補(bǔ)充介紹杜牧，杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩(shī)多切世之物，在晚唐成就頗高。其中的“詠史抒懷”便于學(xué)生理解文章的情感表達(dá)。

三、探明時(shí)代背景

詩(shī)人表達(dá)的情感和哲思往往與其人生觀、生活經(jīng)歷和時(shí)代背景密切相關(guān)。因此，在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，除了解作者的生平、思想外，還要探明創(chuàng)作背景。以杜牧為例，筆者用多媒體把背景展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解到杜牧前期頗關(guān)心政治，對(duì)當(dāng)時(shí)千瘡百孔的唐王朝表示憂慮，他看到統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗昏庸、藩鎮(zhèn)的擁兵自重、邊患的頻繁，深感社會(huì)危機(jī)四伏，唐王朝前景可悲。這首詩(shī)是他夜泊秦淮時(shí)觸景感懷之作，于六朝興亡之地的感嘆中，寓含憂念現(xiàn)世之情懷。學(xué)生對(duì)寫作的時(shí)代背景深入了解后，不言而喻可知《泊秦淮》是首詠史（貶時(shí)）之作，有了這樣的鋪陳，對(duì)于后面的體會(huì)主旨環(huán)節(jié)也就會(huì)水到渠成了。

四、通讀詩(shī)歌，疏通詩(shī)意

詩(shī)詞賞析的主要考核點(diǎn)是：內(nèi)容、感情、寫法。筆者在教學(xué)中注重朗讀，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的聲韻之美。接下來(lái)，要疏通文句，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詩(shī)意，感知形象，但不要求索過(guò)深，而是要避免瑣碎分析，以整體感悟?yàn)橹?。借助注示中字解疏通?shī)意。

五、體會(huì)情感，感受主題

詩(shī)歌是表情達(dá)意的。在這一步，筆者首先告訴學(xué)生詩(shī)歌情感的大體分類：憂國(guó)傷時(shí)、建功報(bào)國(guó)、思鄉(xiāng)懷人、生活雜感等，并把常見意象所蘊(yùn)含的情感要求學(xué)生積累搜集整理。

（1）自然景觀類中如：月，它在許多詩(shī)人筆下都是思鄉(xiāng)、念親的標(biāo)志，多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。流水，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁。斜陽(yáng)，多傳達(dá)凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情。（2）物象類中如：舟、湖、長(zhǎng)亭、灞陵（橋）、鏡、燈等，多傳達(dá)離情別緒、思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)、孤寂落魄和愁苦之情。（3）植物類中如：“柳”與“留”諧音，多傳達(dá)離情別緒懷遠(yuǎn)等情思。落花，多傳達(dá)青春易逝、感時(shí)傷懷、人生無(wú)常的深沉感嘆和哀愁。松、菊、梅，多傳達(dá)高潔、堅(jiān)貞之志。蓮花，多指清純不染。松柏，寓意堅(jiān)貞、孤傲。鴻雁，指游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷愁、遠(yuǎn)大志向。

在學(xué)生大體了解意象情感后，筆者再告訴學(xué)生分析作者的情感要注意結(jié)合標(biāo)題、意象、背景注釋、聯(lián)系已學(xué)相關(guān)詩(shī)歌等。課堂上是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生充分利用教材中的注示，比如首句描寫了一幅朦朧的水色夜景，渲染出一種凄清的氣氛，次句點(diǎn)題以“近酒家”引發(fā)思古之幽情。后兩句由一曲《后庭花》引發(fā)歷史興衰之感，仿佛已從商女那里聽到亡國(guó)之音，其實(shí)是對(duì)那些只知尋歡作樂(lè)，不以國(guó)事為重的達(dá)官貴人表示憂慮與憤慨。

古詩(shī)中常有感慨家國(guó)興亡的主題，像這首詩(shī)就對(duì)歷史的詠嘆與現(xiàn)實(shí)的思考緊密結(jié)合，委婉深沉。筆者讓學(xué)生思考“商女”實(shí)際指什么，學(xué)生不難理解地指“昏庸腐朽的封建統(tǒng)治者”，這就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”表面上是對(duì)歌女的埋怨，實(shí)際上批評(píng)的是誰(shuí)，學(xué)生頓時(shí)悟出了作者批評(píng)的是那些醉生夢(mèng)死的晚唐統(tǒng)治者。接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考作者表達(dá)的情感，表現(xiàn)了詩(shī)人的憂慮與憤慨，本詩(shī)主旨也就出來(lái)了，即借陳后主（陳叔寶）因荒淫享樂(lè)終至亡國(guó)的歷史，諷刺那些不從中吸取教訓(xùn)而醉生夢(mèng)死的晚唐統(tǒng)治者，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的無(wú)比關(guān)切和深深憂慮的情懷。

六、鑒賞提升

鑒賞提升是詩(shī)歌鑒賞的最高層次，我們通過(guò)讀詩(shī)掌握一些表達(dá)技巧、描寫手法、抒情方式等?！恫辞鼗础非擅畹挠迷~、奇巧的構(gòu)思、恰當(dāng)?shù)挠玫?、凝練的語(yǔ)言、濃郁的情感都是值得我們細(xì)細(xì)推敲的。如“夜泊秦淮近酒家”這一句，筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)它在全文結(jié)構(gòu)中的作用，學(xué)生很快就得出承上啟下的作用，還分析出“近酒家”與上下文的邏輯關(guān)系。

（作者簡(jiǎn)介：劉建輝，女，本科，濟(jì)寧市兗州區(qū)第十四中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）