論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)

何登友

摘 要：隨著我國教育體制的改革和發(fā)展，國家教育事業(yè)提出全面推進素質(zhì)教育的教育理念，尤其是小學(xué)教育，是學(xué)生時期素質(zhì)水平和形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教育被列入重點科目，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育的必然要求和教育使命[1]。結(jié)合小學(xué)特質(zhì)的獨特性，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)圍繞學(xué)生能夠適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和社會發(fā)展所需要的道德品質(zhì)和能力素養(yǎng)為中心內(nèi)容，同時應(yīng)當(dāng)充分的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的基本的、重要的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，滲透核心素養(yǎng)的教育內(nèi)容。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，有效的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)是本文研究探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 特質(zhì) 建構(gòu)

小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)把握三個維度：知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀。全面掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，著重對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思維、知識應(yīng)用、運算、推理、空間以及數(shù)學(xué)情感等能力進行培養(yǎng)，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生健康發(fā)展的推動，滿足社會和國家的可持續(xù)發(fā)展當(dāng)中對人才的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與特質(zhì)

國家教育研究者依據(jù)《核心素養(yǎng)》報告的說法進行深入研究，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)科目教學(xué)的特點和小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，心理發(fā)展變化快的特征，總結(jié)出小學(xué)核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容。明確指出小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)具備可持續(xù)性：基礎(chǔ)性、發(fā)展性以及實踐性，以能夠滿足不斷發(fā)展的社會和國家的需要。小學(xué)教育者在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)積極運用教育學(xué)和心理學(xué)的知識和技能，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)嚴謹?shù)倪壿嬎季S，重視數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平和基本的、可持續(xù)性生長的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是奠定小學(xué)生數(shù)學(xué)長遠發(fā)展的基礎(chǔ)，為日后的中高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下可持續(xù)生長的和可進步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的潛質(zhì)[2]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)是一項循序漸進的教學(xué)任務(wù)，并且具備可持續(xù)生長和不斷深化和提升的綜合數(shù)學(xué)能力。隨著學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)知識越來越復(fù)雜，越來越具有理解和掌握應(yīng)用上的難度，之前所培養(yǎng)和形成的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會發(fā)揮積極地作用，讓學(xué)生的接受程度更為容易，也會更快的入門。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中核心素養(yǎng)的建構(gòu)

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的觀察、假設(shè)、理解、思考、運用以及驗證等方法的應(yīng)用。積極創(chuàng)建學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成的環(huán)境。根據(jù)小學(xué)生特性，思維和思考能力還未開拓，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行切合實際生活的體驗和宏觀性的觀察以及總結(jié)。從理解數(shù)學(xué)的含義開始，在教學(xué)過程中逐漸建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和對數(shù)學(xué)的興趣[3]。實現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動性和積極性。在課堂教學(xué)方式和教學(xué)手段的設(shè)置中，應(yīng)采取靈活多樣原則，以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為目的，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的良好吸收和學(xué)習(xí)利用，從而切實的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)知識內(nèi)容應(yīng)多結(jié)合學(xué)生日常生活和日常現(xiàn)象，使得孩子們對數(shù)學(xué)的理解不單純是簡單枯燥的公式、定義等，而是對數(shù)學(xué)有一個較為立體的、并且熟悉的直觀感受。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體進行課堂的教學(xué)，將所要講授的知識點和內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，在課件中多加入一些圖片、視頻、模型等視覺效果強烈的輔助教材內(nèi)容來刺激學(xué)生的感官，從而對知識點有了深刻的印象。進而提高課堂的學(xué)習(xí)效率進而加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，同時使學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識內(nèi)容的應(yīng)用范圍和應(yīng)用方向，為學(xué)生提供思維開放的教學(xué)環(huán)境。

2.注重學(xué)生知識的積累

數(shù)學(xué)知識積累是繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，數(shù)學(xué)根據(jù)其邏輯性和抽象性的特性，具備積累、連貫的學(xué)科特征。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)很重要，直接影響著初高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以積累數(shù)學(xué)知識的過程，也是積攢力量的過程，循序漸進的培養(yǎng)和形成自己的核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂關(guān)系

明確學(xué)生是課堂的主體地位，對于教師進行教學(xué)起到教學(xué)效率和教學(xué)效果的積極作用[4]。并且將學(xué)生視為自己的教學(xué)助手，關(guān)注學(xué)生的心理變化，與學(xué)生進行平等、民主的溝通和交流，了解心理變化的原因，掌握學(xué)生在教學(xué)過程中的需求和渴望，進行因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樂趣，積極參與學(xué)習(xí)討論，同學(xué)之間進行合作學(xué)習(xí)，進而來營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

迎合我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，進行新課程改革的教學(xué)實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)課程中的核心素養(yǎng)的重要性以及包含的內(nèi)容，即核心素養(yǎng)是培養(yǎng)人才總體質(zhì)量提升的關(guān)鍵能力。針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進行積極的探索和實踐工作，多借鑒和參考其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗成果。建立適合自己學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建方法，應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、熱情和能力，創(chuàng)造學(xué)生合作參與的學(xué)習(xí)機會，挖掘?qū)W生創(chuàng)新和實踐的潛力和能力。進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)[5]。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)滲透核心素養(yǎng)的教育，這是社會、國家發(fā)展的直接要求和必然需求，是對人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻

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