蔣云

摘 要：教師教給學(xué)生的知識讓學(xué)生終身受用是不可能的，在這樣的形勢下，授人以魚不如授人以漁，與其局限于教會書本中的知識，不如教會學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。讓學(xué)生在基于互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，學(xué)會去除糟粕取其精華為我所用，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)信息素養(yǎng)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)

一、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意義

信息技術(shù)課是一門動手操作性較強的課程，針對其特性，制定適合信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法是很有必要的，在課堂中培養(yǎng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的能力 ，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷探索的能力。使其順應(yīng)今后的社會需要。不論以后碰到任何新的問題，都能運用信息技術(shù)能力解決。所以信息技術(shù)課教師到底應(yīng)該教什么？學(xué)生能學(xué)到什么 ？已經(jīng)成為了近幾年來信息組成員教研的中心難點熱點話題。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主。在學(xué)習(xí)中建立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識。所以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，已經(jīng)是信息技術(shù)教學(xué)的總目標(biāo)。[1]

二、信息技術(shù)課堂不能照搬傳統(tǒng)教學(xué)的模式

由于信息技術(shù)課的特性，課堂不能套用其他學(xué)科的教學(xué)模式，整個教學(xué)氛圍應(yīng)該屬于偏向于動態(tài)的課堂，它沒有固定的教學(xué)模式，特別在應(yīng)試教育的環(huán)境下，以教師為中心，偏向于教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維成長。往往在課堂上會出現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，聽老師講的時候感覺上都能聽懂，可事實在實際操作中，就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。究其原因是由于在課堂中都是老師教，學(xué)生聽的時間幾乎占了三分之二，師生互動、生生互動少，實際操作練習(xí)的時間少，對于操作性強的學(xué)科，如果不強化鞏固練習(xí)，到了下節(jié)課大多數(shù)學(xué)生忘了操作步驟。為什么會這樣呢？因為教師在講解的時候往往講解的是這個題目的操作步驟，學(xué)生也就只會記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當(dāng)然可想而知，老師教了也是白教，學(xué)生學(xué)了也是白學(xué)。[2]

三、在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法

1.保持學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作興趣，提高自學(xué)能力

讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是非常重要的，結(jié)合實際，找到學(xué)習(xí)的方法，在完成老師任務(wù)的基礎(chǔ)上，開拓自己的思維，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是非常有意義的。自己動手去探索、收集、積累相關(guān)的信息，是一種創(chuàng)造性的勞動。比如在網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)的功能與作用，激起學(xué)生探索的興趣，根據(jù)已學(xué)的操作技能，來一次完美的網(wǎng)絡(luò)沖浪旅程。[3]

小學(xué)生與生俱來的好奇心、模范性強的特性，讓學(xué)生動手比一味教授理論知識更有實效，這也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)動力的方法。特別是對于低年級學(xué)段的學(xué)生更是要持續(xù)保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣有了，才能開始創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課不能一味的教一些理論知識，而是要讓學(xué)生動手，讓學(xué)生在動手中體驗學(xué)習(xí)的快樂，收獲實際的成果，所以在教學(xué)中更應(yīng)該鼓勵學(xué)生多動手、動腦、讓每個人都能自己設(shè)計創(chuàng)造屬于自己獨一無二的作品。

2.在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白面對問題，該選擇怎樣的方法解決？明確要做什么，才能對應(yīng)的找得到解決問題的方法。在哪里可以得到幫助，自己脫離對教師的依賴，可以自行管理自己的任務(wù)，享受自主原創(chuàng)出的作品所獲得的成就。

有時候，在學(xué)習(xí)中碰到問題時，作為教師最好不要把解決問題的方法告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)他找出解決問題的方法。讓他自己找到方法解決，比你教給他方法解決所獲得的感受要更有成就感。找到解決問題的方法有很多，比如信息技術(shù)課課本、書刊報紙、因特網(wǎng)、或者問周圍的同學(xué)、老師、家長等。這種解決問題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。

3.以任務(wù)驅(qū)動為手段，分層任務(wù)為基礎(chǔ)

同一個班級里，學(xué)生對信息技術(shù)操作的能力有很大的差異；“吃不飽”和“吃不了”的情況很普遍。引起這方面的原因有很多。有的學(xué)生家里有電腦，接受新知識的能力較強，對所學(xué)知識掌握得非常熟練，甚至有些知識老師還沒教，他們就已經(jīng)會了，這時教師的過多講解對于他們來說只是一種浪費，不利于他們的更進一步發(fā)展，長期下去，他們就會逐漸隨意、無所謂的態(tài)度；而另有一部分學(xué)生接受能力較弱，對電腦知識知之甚少，連基本的操作都做不好，對于教師的正常講解也會認(rèn)為進度太快，自己無法跟上，長此以往便失去了學(xué)習(xí)的興趣，越學(xué)越差。

在充分給予學(xué)生自主探究的同時，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動。給自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時間可以是短時間的，也可以時間稍微長一些的，短的可以少到10幾分鐘，長的可以選擇一到兩個月的時間。學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以按難易程度來區(qū)分，從最簡單的入手、慢慢適應(yīng)，再加大難度，內(nèi)容一定要分層進行。不要太多，循序漸進最好。所有的一切必須遵循學(xué)生的實際情況決定。學(xué)生的 主動性不但能持續(xù)保持住，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在課堂給每一位學(xué)生更多展示自己的空間，挖掘自己的潛力。享受到成功的喜悅，真正達(dá)到各得其所。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要引導(dǎo)

在提高學(xué)生信息素養(yǎng)的要求下，網(wǎng)絡(luò)已然融入我們的生活學(xué)習(xí)中點點滴滴，網(wǎng)絡(luò)的使用應(yīng)該引以重視起來，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)中的信息錯綜復(fù)雜，有好的信息也有壞的信息，有有用的信息，也有無用的信息，特別是針對好奇心濃郁的小學(xué)生來說，對于使用網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)尤為重要，那么如何讓我們的小學(xué)生在Internet網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)會獲取信息，和如何從無數(shù)的信息中篩選甄別出對自己有用、有效的信息呢？也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)一個有效的方式。

面對如洪流般的信息，培養(yǎng)學(xué)生使用信息的基本能力是當(dāng)務(wù)之急，更是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必經(jīng)之途。因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)，是對信息環(huán)境的挑戰(zhàn)，在網(wǎng)絡(luò)中充斥著好的信息，同時也有很多不好的信息，在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生明白文明上網(wǎng)的好處，在教學(xué)過程中要把握住互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面影響，要掌握住信息環(huán)境開放的度。對于信息的甄別一定要慎重。讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的助手和工具，不能輕易被網(wǎng)絡(luò)中那些不健康的信息給俘虜。讓學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，學(xué)會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學(xué)習(xí)生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不良的信息。對于因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)尤為重要，對于建立學(xué)生的是非觀念很重要，對樹立學(xué)生良好的人生價值觀有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]盛思月，何善亮.論學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建途徑——基于近年來核心素養(yǎng)主題研究成果的量化分析[J]；教育參考；2016（02）.

[2]邊家勝，王玨，解月光，王珠珠，董玉琦.技術(shù)改善學(xué)習(xí)——第五屆中日教育技術(shù)學(xué)研究與發(fā)展論壇綜述[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2015（06）.

[3]王芳.信息技術(shù)教學(xué)中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]考試周刊，2011（85）.