滕立錚

摘 要：現(xiàn)階段，隨著教學(xué)改革深入開展，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該提高認(rèn)識，從而積極研究化學(xué)教學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高策略，進(jìn)一步為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

引言

為了提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行有效的教學(xué)分析過程，要以學(xué)生能力培養(yǎng)為主，積極制定更加完善的教學(xué)計劃，以保證學(xué)生能夠在課堂中自主探究，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體教學(xué)實踐分析如下。[1]

一、自主學(xué)習(xí)的概念

1.自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是一種學(xué)習(xí)行為，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠不斷提升自身對知識的探索能力，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也能夠幫助教師正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。[2]

2.自主學(xué)習(xí)的特點

自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要獨自面對更多的問題，但是，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是具有益處的，首先，學(xué)生能夠不斷提升自主解決問題的能力，能夠在不借助教師的力量下獨自完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)；其次，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，其獨立思考能力也得到了鍛煉，學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)的自我判斷和邏輯判斷，進(jìn)而為自己創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。[3]

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1.利用情景培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

高中化學(xué)經(jīng)常會涉及到各種各樣的化學(xué)實驗，這些化學(xué)實驗往往具有一定的趣味性，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，要注意利用化學(xué)實驗吸引學(xué)生的眼光，興趣能夠指引人們做出許多事情，教師要利用化學(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)造出一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用情境式教學(xué)將學(xué)生帶入到化學(xué)實驗中去，提升學(xué)生的動手能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師也可以充分聯(lián)系生活實際來使化學(xué)實驗更具有趣味性，比如在焰色反應(yīng)的化學(xué)演示中，教師可以先提問學(xué)生在日常生活中常見焰火顏色是什么樣的，食鹽撒在火焰上又會出現(xiàn)什么顏色呢？這些問題都能夠幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中。然后，教師再將Na的火焰灼燒反應(yīng)演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生觀察其顏色，學(xué)生能夠在這樣的實驗中感受到化學(xué)實驗的趣味性，進(jìn)而提升自主動手能力，這就意味著學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索

高中化學(xué)是一個十分復(fù)雜的學(xué)科，在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)探索意識，只有不斷的進(jìn)行探索和實踐，才能夠不斷的驗證各種化學(xué)理論，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索和實驗，讓學(xué)生在探索的過程中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行探索的同時，也應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在探索的過程中不斷加強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的理解，能夠幫助教師提升其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步完善化學(xué)理論與化學(xué)實驗的相互結(jié)合。

如在教學(xué)《氯氣的性質(zhì)》時，將教材中驗證氯氣性質(zhì)的實驗改為探索性實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式來對氯氣的各種性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，在實驗過程中，學(xué)生都很投入，氯氣性質(zhì)的總結(jié)也非常清楚，然后教師再結(jié)合教材對氯氣的性質(zhì)進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對知識點的理解和掌握。通過有效的設(shè)計將原本驗證性實驗轉(zhuǎn)變成探索性實驗，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)行為，是在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下養(yǎng)成的，所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先，要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識建設(shè)，督促學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自主預(yù)習(xí)能夠為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師應(yīng)該在對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理的同時，為自己塑造出和藹可親的教師形象，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，如此，學(xué)生才能夠及時將自己不能夠完全理解的化學(xué)知識向教師進(jìn)行提問，能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)中的難點弄清楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會得到很大的提升。最后，學(xué)生在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)φn堂教學(xué)時間進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，能夠在教師授課的過程中不斷提出新問題，教師也應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)盡可能的提出更多的問題，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，提升其自主學(xué)習(xí)能力。

4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計直接決定著教師對學(xué)生的培養(yǎng)方式，所以，想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師的首要工作就要做好教學(xué)設(shè)計。教師要改變傳統(tǒng)課堂中以教師為主體的教學(xué)模式，要將課堂還給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要充分意識到自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性。比如教師在講解一些比較難以理解的化學(xué)推導(dǎo)運算時，學(xué)生們第一時間就很難理解，而教師則一直在不斷的講解和舉例，并沒有對學(xué)生進(jìn)行知識引導(dǎo)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時，教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生對推導(dǎo)公式進(jìn)行了解，并不斷進(jìn)行推導(dǎo)驗算，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠提高學(xué)生的操作能力。高中化學(xué)的理論性較強(qiáng)，知識系統(tǒng)也較為復(fù)雜，所以，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，否則會使學(xué)生難以接受同一水平的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程也十分重要，比如在講解一些涉及到化學(xué)實驗的知識時，教師為了提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，并進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實驗，這既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生的實驗操作能力，對于一些難以理解的知識點，學(xué)生能夠加強(qiáng)記憶。高中化學(xué)已經(jīng)不再是積累基礎(chǔ)知識的過程了，而是更加注重學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)，而這種化學(xué)能力也就是指我們常說的學(xué)生對化學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候設(shè)計出相應(yīng)的拓展性環(huán)節(jié)，以鍛煉學(xué)生的實際操作能力。比如在進(jìn)行粗鹽提純的實驗中，教師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，每一個學(xué)習(xí)小組選擇一個提純方案，并作出相關(guān)實驗記錄，這種通過自主實驗的方式，既能夠鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總之，新課改下，高中化學(xué)教學(xué)過程更應(yīng)該重視學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的自主性培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識，從而不斷為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張鑫娟.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2018（31）：35.

[2]喬永鑫.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（42）：173.

[3]許婷.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代化工研究，2018（09）：29-30.