戰(zhàn)麗娜 黃麗麗

摘 要：如今，我國教育部門對各階段不同年齡的學生的課程都進行了課程改革，對于幼兒園學生來說，他們在這個階段的特征是智力正在發(fā)展，身體活潑好動。因此需要尋找一種教學方法既適應幼兒的發(fā)展規(guī)律，又能夠教授他們相應的知識。本文主要介紹了游戲多元化教學方法在幼兒園教育中的應用。

關鍵詞：幼兒園教學 游戲多元化 教學策略

引言

幼兒園學生的年紀尚小，處于對世界進行認知和智力發(fā)展的初級階段。在這個階段中，他們還不能夠擁有完善的學習能力，也不能自由靈活的控制自身的行為。此外，幼兒園學生最喜歡的活動形式就是做游戲。在游戲多元化教學的過程中可以把學習和游戲結合起來，在做游戲的過程中學習知識。但是我們也要充分認識游戲和教育之間的關系，把握好兩者之間的平衡，不能顧此失彼，進而思考幼兒園教學中游戲多元化教學的教學策略。

一、正確處理游戲和教育之間的關系

1.游戲與教學的目的一致

在教學中運用游戲多元化方法只是一種教學的輔助方法，不管采用什么形式的游戲方法和手段，最終的目的還是能夠更好的教育學生，教授幼兒知識，達到規(guī)定的教學目標。因此，幼兒園老師在選擇和設計游戲時要首先明確教學目標，熟悉各個游戲的理論和方法，合理的選擇適合的游戲，體現(xiàn)游戲多元化教學的意義和重要性。

2.游戲過程和教學結果一致

在選擇游戲的過程中，幼兒園教師應該把本節(jié)課要學習知識點結合到游戲當中，例如把教學內(nèi)容和游戲規(guī)則結合起來，在整個游戲過程中不能偏離規(guī)則，同時也多次鞏固了教學內(nèi)容。另外，在選擇游戲的過程中要注意另一個問題就是全面了解班級中的幼兒的身體和智力發(fā)展情況以及他們的興趣愛好，考慮在游戲中可能出現(xiàn)的各種情況，想好應對措施，使游戲科學安全的進行下去。

3.游戲和幼兒的需求一致

幼兒的天性就是擁有探索世界的好奇心、愛玩好動，因此運用游戲多元化教學方法不僅可以滿足幼齡兒童的內(nèi)在需求，還可以激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲。在教學中，只要孩子有主動學習知識的欲望，那么之后的學習都會事半功倍。游戲不同于傳統(tǒng)的教學方法，它具有趣味性，因此它能很好的調(diào)動幼兒的積極性。幼兒在游戲中愿意表達自我，這樣不僅能調(diào)動整個班級的學習氛圍，而且能有利于幼兒的性格發(fā)展和知識學習[1]。

二、幼兒園教學中游戲多元化教學方法的教學策略

1.科學設計游戲

作為一名專業(yè)的幼兒園老師一定要掌握各種游戲的理論和方法，在進行課堂教學之前，首先要選擇或設計合理的游戲?？茖W設計游戲的第一步就是要明確教學內(nèi)容，然后規(guī)劃好游戲的內(nèi)容、時間以及場所。游戲內(nèi)容一定要與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，以求達到在游戲中學習知識的目的。游戲時間與幼兒的游戲體驗有關，充足的游戲時間是幼兒充分進入游戲的前提。只有時間充足，才能保證全部幼兒都能參與游戲當中，幼兒能夠和伙伴一起積極動腦。時間不充足，幼兒不能理解游戲內(nèi)涵，達不到預期教學效果。劃分出游戲場所，讓幼兒只能在游戲區(qū)域活動，這樣有利于管理班級秩序，保證幼兒安全。其次，采用多種游戲形式，例如：團隊比賽，角色扮演，個人闖關等等。在朗讀課文時，可以讓全班分成幾個小組，分組朗讀。在學習一篇故事時，讓幼兒扮演其中的角色來重新演繹故事。在數(shù)學課中，可以讓幼兒排隊闖關答題。這些多樣的方法極大的調(diào)動了孩子的積極性，讓他們享受在游戲中學習的過程。因此，幼兒園老師可以通過上網(wǎng)查詢或者與其他教師交流等方法了解更多游戲方式，認真的準備游戲材料，科學的設計游戲，使幼兒在游戲中開心的學知識。

2.適時參與游戲

教師在幼兒進行游戲的過程中不應該之是一個維護游戲秩序的旁觀者，而應該當一個參與者，在游戲過程中適時的參與到游戲過程中去。在游戲過程中，我們不能保證每個幼兒對游戲都十分有熱情，都積極參與其中。教師應當觀察全局，當發(fā)現(xiàn)有學生對游戲不感興趣時，及時的和幼兒進行溝通，對他進行疏導，引導他參與游戲或者是換其他大家都感興趣的游戲。再者，當幼兒們角色扮演時，老師也可以參與其中扮演一個角色。在游戲過程中，老師和孩子之間可以充分的交流互動，老師也能夠推動整個劇情的順利發(fā)展，達到最好的教學效果。適時的參與游戲當中，不僅能夠調(diào)節(jié)游戲的氣氛，而且可以引導孩子正確游戲。在整個過程中，師生之間的感情得到了增強，幼兒的能力也得到了提高。

3.及時評價游戲

我們進行游戲多元化教學的最終目的還是增強幼兒的學習能力，讓幼兒能夠掌握知識，而不是單純的玩耍尋求開心。因此，在游戲結束后，教師要及時的引導幼兒對這次的游戲做出評價。這種評價可以是關于游戲本身、游戲的過程和游戲的環(huán)節(jié)等方面，讓幼兒說出自己游戲的真實感受和自己從中學到的內(nèi)容。幼兒總結的過程即是學習思考的過程。教師還可以引導他們復習本次游戲中涉及的知識點，在游戲后第一時間鞏固所學知識。教師通過幼兒的想法能夠了解到他們的學習情況，認識游戲中的不足之處，總結經(jīng)驗。這樣，就可以更好的準備下一次的游戲。

結語

游戲多元化教學是一種高效有趣的教學模式，它不僅能提高幼兒學生的學習興趣，而且綜合培養(yǎng)了幼兒的各方面發(fā)現(xiàn)能力。我們要正確處理游戲與教育之間的關系，運用科學設計游戲、適時參與游戲和及時評價游戲等教學策略解決如今幼兒教學中存在的問題，讓游戲多元化教學成為幼兒教學的重要方法[2]。

參考文獻

[1]白雪梅.游戲多元化教學方法在幼兒園教育中的應用[J].新課程（上），2013（6）：160-161.

[2]吳秀蘭.游戲多元化教學在幼兒教育中的運用[J].教育，2016（21）.