巧用微課教學(xué)法助力小學(xué)英語課堂

吳愛琴

摘 要：新教育強(qiáng)調(diào)過一種幸福完整的教育生活，通過激情點(diǎn)燃激情，然后授予卓有成效的課程，讓有激情的人獲得教育教學(xué)成就，成為新教育實(shí)驗(yàn)的榜樣。利用微課教學(xué)法與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，將英語課堂教學(xué)融入信息技術(shù)，使英語教學(xué)富有創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：新教育幸福完整的教育生活幸福課堂微課教學(xué)法

新教育強(qiáng)調(diào)過一種幸福完整的教育生活，通過激情點(diǎn)燃激情，然后授予卓有成效的課程，讓有激情的人獲得教育教學(xué)成就，成為新教育實(shí)驗(yàn)的榜樣。隨著學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，優(yōu)化了教學(xué)過程。而此時微課教學(xué)法剛好順應(yīng)了時代的發(fā)展，它是新時代信息技術(shù)和教育融合的產(chǎn)物， 已成為教育信息化領(lǐng)域的一種重要的教育技術(shù)。在小學(xué)英語教學(xué)中合理巧妙地運(yùn)用微課教學(xué)法，不僅能夠助力高效英語課堂，提高教學(xué)效率，而且還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

目前微課處于爆發(fā)前期，我們也已進(jìn)入一個微時代：微博、微信、微電影、微小說應(yīng)運(yùn)而生。“微課”作為一種嶄新的教學(xué)方式，正日益深入到我們的日常生活和教學(xué)活動中。目前，我國教育部也在積極推動微課這種新型的教學(xué)方式，它作為一種新型的教學(xué)資源，起著積極重要的作用，它不受時空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過課內(nèi)、外微視頻的播放，幫助學(xué)生理解課文對話內(nèi)容、解決課文重難點(diǎn)、感受英語母語的氛圍、鞏固所學(xué)知識等等，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)水平。[1]

下面針對我校英語教研課以及剛開題的國家級子課題《微課教學(xué)法的研究與實(shí)踐》，談?wù)勎⒄n教學(xué)法如何助力我的課堂，根據(jù)本學(xué)期的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，把我們在課前、課中、課后的一些做法，與各位共同分享、探討。[2]

一、課前：微課教學(xué)法營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

規(guī)范學(xué)生良好課前準(zhǔn)備是學(xué)生在英語教學(xué)中必須養(yǎng)成的好習(xí)慣?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)英語以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。小學(xué)生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看動畫電影等，因?yàn)檫@種立體與動感畫面更能吸引他們。通過現(xiàn)代信息技術(shù)使知識變得生動、形象和具體，動感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動環(huán)節(jié)加上巧妙的評價方式，這些都不斷刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生產(chǎn)生和保持著主動參與學(xué)習(xí)的欲望，并在主動參與中激發(fā)興趣，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會因之顯著提高。[3]

例如在教學(xué)My weekend plan A單詞教學(xué)時，根據(jù)六年級學(xué)生特點(diǎn)，英語已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，枯燥的講解已經(jīng)無法調(diào)動他們的積極性，一開始利用微課出示chant“kite、kite、I will fly a kite” 讓學(xué)生傾聽chant，感受語言，韻律和節(jié)奏，營造學(xué)習(xí)氛圍，為新課做好句型和情境鋪墊，然后再利用媒體在句型中復(fù)習(xí)“swim、fly a kite、plant trees”等單詞，替換chant中的動詞，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性，也讓孩子們初步感知“will”和“be going to”同義關(guān)系，這種方式讓學(xué)生易于接受。整個環(huán)節(jié)都是利用微課視頻來進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲，讓學(xué)生敢于開口，也使學(xué)生注意力高度集中，在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了語言知識，也為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、課中：巧借微課教學(xué)法設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得語言的能力

微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡便、快捷。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會。因而，不少學(xué)生能從書中例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活情境的能力卻比較差，當(dāng)他們遇到不同場合的現(xiàn)實(shí)問題時就束手無策。而微課教學(xué)法，能夠再現(xiàn)課堂知識點(diǎn)，讓課堂上模擬栩栩如生、豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會激發(fā)起孩子們表達(dá)的欲望。

微課教學(xué)法，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。例如，在教學(xué)Unit 5 What would you like？A對話“Would you like…”句型學(xué)習(xí)中，我利用微課小視頻設(shè)計了兩個不同餐點(diǎn)的主場景，教師在媒體使用轉(zhuǎn)盤復(fù)習(xí)單詞結(jié)束后，首先引出一個“Oh，Im hungry. Would you like some beef？”根據(jù)點(diǎn)餐，切換至情景微視頻的句型再現(xiàn)，利用微課展示學(xué)習(xí)“Would you like some soup？”等。以此方式談?wù)撌澄铮H切自然地引出教學(xué)內(nèi)容Yes，please.以及No，thanks.學(xué)生不感到突兀，學(xué)起來輕松，又便于記憶。隨后，利用情景視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他句型，說說還想吃些什么食物“What would you like？”此時又及時引入諸如“Everything is ready.”等新難點(diǎn)句型，豐富了學(xué)生的語言知識，將學(xué)習(xí)氣氛再一次推向高潮。

三、課后：整合微課教學(xué)法等信息資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)與小學(xué)英語課程的整合，已成趨勢。我們可以引導(dǎo)學(xué)生課后由家長帶領(lǐng)進(jìn)入相關(guān)英語網(wǎng)站，從生動的英語動畫故事、電子圖書故事、英語經(jīng)典影片中，感受語言的魅力，讓英語學(xué)習(xí)趣味盎然，鍛煉孩子們的聽說讀的能力。

總之，在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用微課教學(xué)法等信息技術(shù)，與小學(xué)英語教學(xué)的整合，由課內(nèi)延伸到課外，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和信息運(yùn)用能力。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]朱永新.新教育實(shí)驗(yàn)[M].中國人民大學(xué)出版社，2017.9.

[2]方紅梅.中小學(xué)外語教學(xué)與研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.4.

[3]游澤清.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)[M].人民教育技術(shù)出版社，2001.6.

[4]隋曉明、趙文明.成就一生的好習(xí)慣[M].北京金城出版社，2007.7.