張麗峰

摘 要：情感教育是特殊教育語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，其對(duì)提升特殊學(xué)生的情感感知能力、語(yǔ)文素養(yǎng)能力皆有促進(jìn)作用，伴隨著課程改革的深入，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育在教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、信念、意志、行為、價(jià)值觀等方面的促進(jìn)作用進(jìn)一步引起人們的重視，對(duì)此本文將具體分析將情感教育滲透進(jìn)特殊教育語(yǔ)文教學(xué)中有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：特殊教育語(yǔ)文教學(xué)情感教育滲透

特殊教育的語(yǔ)文教材中，有許許多多優(yōu)秀的散文篇章、古詩(shī)詞、自讀課文等，而這些優(yōu)秀的文章中往往都飽含了作者深切與細(xì)膩的情感，所以若是語(yǔ)文教師在為特殊學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)授課時(shí)，可以做到積極地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)及感悟到文章中蘊(yùn)含的真摯感情，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入了解，而且亦可真正體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)際意義。因此，接下來(lái)本文將重點(diǎn)從散文、古詩(shī)詞、閱讀寫作這三方面探討在特殊教育語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的教學(xué)策略，以期可以促進(jìn)情感教育活動(dòng)效果的提升。[1]

一、散文上的情感教育

散文類型的文章在特殊學(xué)校語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的頻率是較高的，它是一種用來(lái)抒發(fā)與傳遞作者思想感情與生活感悟的文體，而如果特殊學(xué)生可以對(duì)教材中的散文有更為深入的了解與認(rèn)識(shí)，則自然而言地對(duì)被文字隱藏起來(lái)的思想感情有更加深刻的洞知。因此，要求語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有效利用散文這類教學(xué)素材，通過這些文字優(yōu)美、情感真摯的散文，在語(yǔ)文教學(xué)課程中更好地滲透進(jìn)情感教育，做到引導(dǎo)特殊學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去感悟作者的思想感情，如此才能實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目的。當(dāng)特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)散文時(shí)，其實(shí)際上便是處于在體驗(yàn)內(nèi)心情感的過程，例如《黃河頌》一課語(yǔ)言氣勢(shì)宏大，就像黃河般一瀉千里，奔騰不息，讓人感覺到熱情澎湃，九曲回腸?？墒窃鯓诱业礁星榈尼尫劈c(diǎn)，讓學(xué)生們迅速進(jìn)入這樣的氛圍之中，進(jìn)而更好地培養(yǎng)他們崇高的愛國(guó)主義精神呢？在課件開頭，筆者就選了一組有關(guān)黃河的圖片循環(huán)播放，并在里面插進(jìn)了合唱音樂《黃河船夫曲》。上課前，當(dāng)同學(xué)們一走進(jìn)多媒體教室，就被雄渾而富有激情的音樂聲和黃河氣勢(shì)磅礴的畫面所吸引，從而激發(fā)出一種強(qiáng)烈的愛國(guó)情感?！饵S河頌》正是借助了多媒體，用直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)了學(xué)生的心靈，用諸多洶涌澎湃的畫面沖擊著學(xué)生的視覺，加上利用配樂詩(shī)朗誦，反復(fù)體味詩(shī)文中澎湃激昂的民族感情，網(wǎng)上查閱的延伸練習(xí)，把愛國(guó)精神的教育落實(shí)到了具體的現(xiàn)實(shí)生活之中。充分利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育，能收到事半功倍的效果。但是，教師須明白透過優(yōu)美散文所開展的情感教育活動(dòng)，應(yīng)立足于生活、貼近現(xiàn)實(shí)，所以學(xué)生不僅要做到懂得作者豐富的情感世界，亦要在現(xiàn)實(shí)生活中，樹立正確的人生觀與學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)于律己、寬以待人，這才是開展情感教育活動(dòng)的真正價(jià)值所在。

二、古詩(shī)詞上的情感教育

唐詩(shī)宋詞篇幅短小精悍，卻用字精準(zhǔn)，是我國(guó)古典文學(xué)中的美麗瑰寶，亦被譽(yù)為中國(guó)文學(xué)史上的兩顆璀璨明珠，而這些流傳千年詩(shī)詞往往承載了詩(shī)人深厚的情感。既有國(guó)破人亡、物是人非事事休的哀愁與凄涼，又有傷春悲秋、故土難回的惆悵等，因此可以說古詩(shī)詞作品所體現(xiàn)出的情感，不但深厚濃郁并且意味深長(zhǎng)。也正是因?yàn)槿绱耍袊?guó)古典詩(shī)詞才會(huì)被引進(jìn)特殊學(xué)校語(yǔ)文教材中，成為情感教育的最佳教學(xué)素材之一，因此要求語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要善加利用此類素材，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解詩(shī)詞含義的同時(shí)，亦要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)感知詩(shī)詞背后的情感體驗(yàn)，這是因?yàn)榻處熤挥袕那楦羞@一層面來(lái)全面解讀古典詩(shī)詞，學(xué)生才能對(duì)詩(shī)詞有更為深入的理解，當(dāng)然這亦是情感教育的最終目的。眾所周知，相較于唐詩(shī)而言，宋詞的風(fēng)格更為細(xì)膩婉轉(zhuǎn)，其中所體現(xiàn)的思想感情亦更為豐富。本文以如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一詞，要讓學(xué)生體會(huì)這首詞感奮與感傷的雙重感情色彩。也需師生逐句反復(fù)品讀，深入理解蘇軾當(dāng)時(shí)既有建立功業(yè)的奮發(fā)之情，昂揚(yáng)之志，卻又涌動(dòng)著失意之苦，難言之隱無(wú)奈之情。引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生是能夠深切體驗(yàn)詩(shī)人 “人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的感嘆的，也可以感受到詞人陷入矛盾中的既超脫又無(wú)奈的不同的情感因素。 由于這不同宋詞的思想情感不同，教學(xué)中教師可以采用對(duì)比教學(xué)法，通過對(duì)比不同宋詞詩(shī)詞作品的思想感情，從而令特殊學(xué)生對(duì)婉約派或豪放派詞風(fēng)有更深刻的認(rèn)知，對(duì)不同詩(shī)詞所表露出的情感體驗(yàn)有更深的感悟。[2]

三、在閱讀寫作教學(xué)中加強(qiáng)情感教育

閱讀通常被看作學(xué)生從書面符號(hào)中獲取信息并進(jìn)行吸收的學(xué)習(xí)過程，寫作一般被認(rèn)為是學(xué)生的自己所掌握信息進(jìn)行的思考、重組和加工 ，是對(duì)自己學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行表達(dá)的一個(gè)過程。學(xué)生借憑教材中的語(yǔ)言文字閱讀，并產(chǎn)生情感體驗(yàn)，說明學(xué)生已經(jīng)從語(yǔ)言文字中領(lǐng)會(huì)到表達(dá)的情感和意境，如果可以進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生品味意境，甚至運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造性的表達(dá)意見，這個(gè)過程就是寫作。在特殊教育的教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師可以嘗試找尋從課本語(yǔ)言過去的情感和自己的思考相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有感情的抒發(fā)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練的情感體驗(yàn)。

首先，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)情感。教學(xué)中從教材出發(fā)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，并延伸課文內(nèi)容讀寫結(jié)合，讓教材激情傳神，進(jìn)一步使作文真情感人，激發(fā)課堂的生命活力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。其次，特殊教育的學(xué)生，情感孤僻不愿意交流溝通基本是共性。在這種情況下，學(xué)生的隨筆心得應(yīng)該成為師生心靈溝通的橋梁。語(yǔ)文教師要善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，這樣做既能溝通師生情感，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，還能提高學(xué)生的寫作興趣，可取得較好的教育效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的重要工作，是令特殊學(xué)生在加深對(duì)文章文意理解的基礎(chǔ)之上，亦要做到可以感知與體驗(yàn)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的豐富情感。對(duì)此，教師在開展情感教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從優(yōu)美的散文中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，做到可以體會(huì)作者字里行間所表達(dá)出的內(nèi)心感受，其次教師再?gòu)碾y度較大的古典詩(shī)詞與文言文出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)這些具有較高文學(xué)價(jià)值的作品進(jìn)行精讀、誦讀、以及研讀，進(jìn)而逐漸領(lǐng)略作品中的豐富意象畫面，領(lǐng)悟到作者飽滿且深沉的思想感情。

參考文獻(xiàn)

[1]錢健.淺析如何在中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育[J].文教資料.2017（20）.

[2]吳子龍.淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版）.2013（07）.