八說重塑漢語教學(xué)之魂

殷玲玲

曾幾何時，課堂教學(xué)實施各類教學(xué)方法，如火如荼。說課一直靜靜地站在一邊，現(xiàn)在，通遼教育科學(xué)研究學(xué)院專家和領(lǐng)導(dǎo)對我們進行培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習說課的八項要求，在實際的教學(xué)中說課堂而皇之登堂入室了。

培訓(xùn)前教學(xué)重視教學(xué)設(shè)計，尤其是合作探究，小組討論?，F(xiàn)在依然重視教學(xué)設(shè)計，但是要在八說的指導(dǎo)之下。

1 教法的改變

一說教材，把課文放在整本書的框架中進行分析。如《致橡樹》，先以知識樹的形式展示六個單元的教學(xué)內(nèi)容：詩歌、事理說明文、哲理說明文、科學(xué)說明文、演講詞、古代詩文。然后以單元的形式對《致橡樹》進行教材分析。在研讀單元目標的基礎(chǔ)上，確立本課目標。第一單元是詩歌單元，整個單元目標首先是誦讀詩詞，理解其基本內(nèi)容，第二品味語言，積累、感悟和運用，最后提高自己的欣賞品味。本課是朦朧詩的代表作，作者舒婷是朦朧詩派的代表詩人，要介紹朦朧詩的特點以及舒婷以橡樹與木棉為意象宣告女性是獨立的，與男性是平等的愛情觀。從朦朧詩內(nèi)容含蓄雋永、多層意象迭加的角度理解本詩。

2 學(xué)法的改變

說學(xué)情這一環(huán)節(jié)，改變以往教學(xué)盲目性的情況。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生常常被當成未知的少年，傾注全力地講解，循循善誘地引導(dǎo)，唯恐孩子們的思想步入歧途。在說課中，說學(xué)情這一環(huán)節(jié)對學(xué)情進行了分析。分為已知知識與經(jīng)驗和待充實知識與經(jīng)驗。已知的知識與經(jīng)驗分為三部分：情感基礎(chǔ)、寫作基礎(chǔ)、閱讀基礎(chǔ)。要求教師對學(xué)生有充分的認識和了解的基礎(chǔ)上，因材施教，有的放矢。針對性比較強。如《致橡樹》一文，從情感基礎(chǔ)方面分析，學(xué)生正值青春，尤其熱衷言情類作品，對于剪不斷、理還亂的情感，有一定的朦朧認知。作為零零后的新生代，學(xué)生們更崇尚獨立、坦誠、樂觀。就本校學(xué)生而言，幾乎全部來自農(nóng)牧區(qū)，情感更單純，更需要教師的引導(dǎo)，樹立正確的人生觀和價值觀。教師講解《致橡樹》時學(xué)習目標更明確，而這首詩更像一支古老而又清新的歌。它不僅表達了對愛的誠摯、堅貞和熾熱追求，更主要在于表現(xiàn)對愛的理解和信念。這首愛情詩，有清醒的理性傾向，表現(xiàn)了詩人對理想的人際關(guān)系的一種向往。這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了教師既要教書，又要育人。改變了僅僅為了傳授知識而教學(xué)的風格。學(xué)生是一個個有感情的個體，教師只有了解他們情感需求的基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，才能在講解新課時取得良好的效果。

3 教師的改變

課堂教學(xué)六步法，讓沉寂的課堂動起來，課堂容量增大，學(xué)生的合作探究能力增強。說設(shè)計這一環(huán)節(jié)使教學(xué)六步法更加嚴謹。每一步的設(shè)計意圖，都是教師對課堂設(shè)計深思熟慮的結(jié)果。比如：課前演講，不再是一個環(huán)節(jié)，而是有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力的過程。課前演講安排計劃：高一上學(xué)期，學(xué)生演講內(nèi)容為哲理小故事，要求讀準字音，舉止得體；高一下學(xué)期，兩個人為一組，演講同一篇文章，體現(xiàn)學(xué)生不同的演講風格；高二上學(xué)期，兩個人一組選取一篇美文，分別談?wù)勊兴?，演講時要求學(xué)生流暢自如；高二下學(xué)期，以小組為單位，選取一個辯論題，正反方進行辯論。演講不只是課前的一個環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的長期任務(wù)，是一個階段性成果。每一個階段都是一個飛躍，教師有了明確長期的目標，更有利于學(xué)生發(fā)展。

4 學(xué)生的改變

“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河?！睘榱颂岣邔W(xué)生的寫作能力，隨堂仿寫成為課堂拓展訓(xùn)練的熱點。仿寫一般情況下就課文內(nèi)容而進行的延伸。如：《飛紅滴翠計黃山》仿寫訓(xùn)練：如果你是導(dǎo)游，你會怎樣向大家介紹你的故鄉(xiāng)呢？如：《背影》仿寫訓(xùn)練：聯(lián)系自己的生活，想想父親給你留下了怎樣的背影？如：《論美》仿寫訓(xùn)練：用心發(fā)現(xiàn)身邊的美，并寫下來。這些仿寫的訓(xùn)練意圖是訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力。其實，仿寫就是訓(xùn)練學(xué)生的借鑒、模仿能力。同時也考證本課寫作方法掌握的情況。比如《論美》，學(xué)生在寫的時候注重語言的流暢、精煉，事件的真實、準確、生動。忽略議論文的語言問題，論點、論據(jù)、論證這三者的關(guān)系未必明確。有的學(xué)生贊美美德，極盡鋪陳之勢，抒發(fā)贊美之情。辭藻華麗，讓人嘆服。卻只是停留在表面，語氣適當，說話有感染力和說服力。而忽略了仿寫議論文的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習議論文的語言和行文結(jié)構(gòu)，才會有更高的提升。

我們的課堂發(fā)生了變化，教師變了，學(xué)生變了，這些變化有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也提高了教師的教學(xué)能力。說課對教學(xué)改革起到推波助瀾的作用。教師之間加強了科研能力，學(xué)生開闊視野。說課這項環(huán)節(jié)讓教師不僅僅專注課文內(nèi)容，而且有了新格局。愿說課繼續(xù)推動教學(xué)改革，乘風波浪前行。