遲尚雷

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，在各個不同的領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并刺激了該領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新的創(chuàng)新和發(fā)展，在這樣的背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合也成為了必然趨勢，而微課也應(yīng)運(yùn)而生，并且隨著其在教育行業(yè)的應(yīng)用，也給中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利。

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0011-01

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們的生活節(jié)奏不斷加快，而微課以其“短小精悍”的特點(diǎn)滿足了新時(shí)代人們個性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)等需求，并逐漸被引入教育行業(yè)，成為一種重要的教學(xué)資源。中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育的主體之一，目的是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者，這就要求其教學(xué)模式更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)更新。本文重點(diǎn)分析了微課的概念，并以中職數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)在常見的問題為基礎(chǔ)，提出微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1 微課

微課（Micro-lecture）是微型課程的簡稱，簡單來說通過上微課，學(xué)生在“微小”的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)一個“微小”知識點(diǎn)。微課的核心內(nèi)容是以教學(xué)微視頻為載體，針對單個知識點(diǎn)或某個教學(xué)環(huán)節(jié)，以微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評等形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)、解決一個問題或掌握一項(xiàng)技術(shù)。作為新興的教學(xué)資源，微課具有與傳統(tǒng)教學(xué)資源不同的兩個特點(diǎn)：第一，微課具有趣味性，能夠引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，幫助他主動學(xué)習(xí)；第二，微課具有共享性，作為一種新型的學(xué)習(xí)資源，微課適應(yīng)了現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)者對于移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的需求，可以隨時(shí)隨地開展。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

2.1 數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)較少

鑒于中職教育是一種就業(yè)前教育，決定了其教學(xué)目的是提高學(xué)生就業(yè)所需的技能。因此在中職課程體系中，大部分以專業(yè)課程為主，數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)較少，自然而然的，學(xué)生分配給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間也就偏少，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

2.2 師生交流少

中職教育仍然局限在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維中，教師以“填鴨式”教學(xué)為主，忽略了與學(xué)生之間的交流，缺少了解學(xué)生的需求，也就使得教學(xué)效率較低，學(xué)生雖然到堂聽課，但難以真正理解和掌握教師講授的知識點(diǎn)。

2.3 學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣

一般來說，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，本身對不擅長的東西就很難產(chǎn)生興趣，加上老師不結(jié)合學(xué)生真正的教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)，加劇了學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣的情況，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和成績更加難以得到提升。

3 微課在中職教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 引入生活常識，結(jié)合就業(yè)需求

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過微課引入一些生活常識、數(shù)學(xué)典故或者是結(jié)合本班學(xué)生的就業(yè)需求，提高學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的集中注意力，進(jìn)而積極參與主動思考，享受學(xué)習(xí)的樂趣，也提高教學(xué)效率。如在講授《集合的概念》一節(jié)前，先讓學(xué)生通過微課了解數(shù)學(xué)家康托爾的故事，了解他對集合論的貢獻(xiàn)，通過他的精神鼓勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺

除了在教學(xué)課堂上對全體學(xué)生統(tǒng)一播放的微課，教師也可充分利用多媒體網(wǎng)課平臺、教師的微信公眾號以及班級微信群、QQ群等，在課前發(fā)布微課，設(shè)置任務(wù)預(yù)習(xí)類微課或課程引導(dǎo)型微課，督促學(xué)生預(yù)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；在課后發(fā)布微課，提供復(fù)習(xí)總結(jié)或是作業(yè)講評等，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，達(dá)到溫故知新的目的，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集學(xué)生反饋，為教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式提供直接的信息來源。學(xué)生可以按需通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺隨時(shí)觀看，反復(fù)觀看，達(dá)到分層學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，新時(shí)代，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課，有利于提高中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。運(yùn)用微課資源不僅可以引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)學(xué)課中的重難點(diǎn)知識，還可以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。但是在利用微課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該要注意微課教學(xué)只能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)的重要地位。