周梅

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生具有知識(shí)啟蒙和科學(xué)啟蒙作用，而近年來(lái)隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)階段的不斷落實(shí)，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容也越來(lái)越受到廣大一線教師的關(guān)注與重視，其已經(jīng)成為教師改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要理論基礎(chǔ)和思想指導(dǎo)。基于此，本文通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例著重探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；策略分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0205-01

我國(guó)在《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確指出“要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步獲得并鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想以及基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，其中基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)又與其他三者有較大不同，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，具有顯著的個(gè)體性、實(shí)踐性、多樣性以及發(fā)展性特點(diǎn)。通過(guò)幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不僅可以強(qiáng)化教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，打造出更加開(kāi)放的課堂環(huán)境，從而滿足教學(xué)改革發(fā)展的深層次需要；也可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟，進(jìn)而提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1 精心設(shè)計(jì)課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)

課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)最直接、最有效的途徑，同時(shí)也是教師進(jìn)行高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)的最重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要注重精心設(shè)計(jì)課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持“以生活為導(dǎo)向，以知識(shí)為目標(biāo)”的基本原則，充分激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，從而使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)課程的奧妙和魅

力[1]。如教學(xué)《四則運(yùn)算》這一節(jié)時(shí)，教師可以開(kāi)展“超市購(gòu)物”的實(shí)踐活動(dòng)，由教師扮演服務(wù)員，展示出一塊橡皮1元、一支筆2元、一個(gè)文具盒13元、一本筆記本3元等商品內(nèi)容，而后由學(xué)生扮演顧客進(jìn)行購(gòu)物并要求學(xué)生要自己計(jì)算購(gòu)物總金額和找回金額，通過(guò)這樣生活化的活動(dòng)就可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生從熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)逐步遷移到專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。

2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

自主探究是素質(zhì)教育理論所大力倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，同時(shí)其也是學(xué)生將基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身數(shù)學(xué)知識(shí)體系的最基本保障。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，改變以往“重結(jié)果，輕過(guò)程”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，勤于思考數(shù)學(xué)理論，從而進(jìn)一步細(xì)化和深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)探究到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。如教學(xué)《平行四邊形和梯形》這一節(jié)時(shí)，教師可以給學(xué)生發(fā)放七巧板并鼓勵(lì)學(xué)生拼接出平行四邊形和梯形，在一次次的嘗試后學(xué)生可以很容易發(fā)現(xiàn)使用長(zhǎng)方形、正方形和三角形能夠拼出各種類(lèi)型的平行四邊形和梯形，而后教師就可以向?qū)W生提問(wèn)“平行四邊形和梯形的面積可以用長(zhǎng)方形、正方形以及三角形的知識(shí)求出嗎”，指導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，自主進(jìn)行思考和探究，逐步探索出各種幾何圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和方法。

3 加強(qiáng)學(xué)習(xí)的總結(jié)與提煉

積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間不斷深入的持續(xù)性過(guò)程，而學(xué)生在流水式的課堂學(xué)習(xí)中往往并不能取得預(yù)期的課堂效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就要著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)與提煉，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行有效歸納，使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)“往回看”，從而促進(jìn)學(xué)生始終把握正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)主線。如教學(xué)完《條形統(tǒng)計(jì)圖》等統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)后，教師就可以給學(xué)生布置“統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生身高、體重分布情況”的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成實(shí)踐作業(yè)，在測(cè)量、對(duì)比、計(jì)算以及繪圖等多個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，使學(xué)生能夠?qū)⒔y(tǒng)計(jì)、代數(shù)以及幾何等各方面的內(nèi)容進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的顯性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

實(shí)踐證明，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要基石，教師可以從精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、引導(dǎo)自主探究以及加強(qiáng)總結(jié)提煉等方面入手來(lái)幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠真正有所收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳利娜.促進(jìn)小學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略方案——基于蘇教版小學(xué)教材課堂教學(xué)的分析[J].新課程

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