單倩罕 劉家佳 曾鳳霞 方天瓊 曾越

[摘 要] 通過以合川三所獨(dú)立院校為研究對象，對新媒體背景下大學(xué)生校際交流平臺(tái)的搭建進(jìn)行了可行性研究。新媒體背景下大學(xué)生校際交流平臺(tái)的搭建能促進(jìn)高校建設(shè)，推進(jìn)校園文化發(fā)展，加強(qiáng)校際間的交流合作，便于老師與學(xué)生交流增進(jìn)了解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野。通過平臺(tái)試運(yùn)行實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，新媒體背景下大學(xué)生校際交流平臺(tái)的搭建是具有可行性和迫切性，極具推廣應(yīng)用價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 新媒體;大學(xué)生;校際交流;平臺(tái)搭建

[中圖分類號(hào)] G320[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-6043（2019）04-0178-02

一、新媒體與大學(xué)生信息獲取變革

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，能夠滿足現(xiàn)代人對信息接收和信息處理等更復(fù)雜的要求。

隨著智能手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)（5G）在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的不斷突破，大學(xué)生獲取信息的途徑已經(jīng)發(fā)生變化。過去大家從傳統(tǒng)的報(bào)紙、廣播、電視、戶外等途徑獲取信息，現(xiàn)在都是通過各種新媒體平臺(tái)獲取。常用的平臺(tái)包括：微信、騰訊QQ、新浪微博等。新媒體利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、寬帶區(qū)域網(wǎng)、衛(wèi)星渠道，以及電腦、數(shù)字電視機(jī)、手機(jī)等終端向用戶提供傳播信息和娛樂服務(wù)。相對四大傳統(tǒng)傳播方式而言，新媒體具有時(shí)效性、互動(dòng)性、海量性、共享性、語言個(gè)性化、加載速度快等多種優(yōu)勢。

已有研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新媒體背景下，APP新聞板塊閱讀的用戶多集中在18至38歲的年輕人中，尤以18至28歲居多（62.5%），而大學(xué)生是這一年齡段的重要人群，且使用數(shù)字媒介閱讀的頻率高、主動(dòng)性強(qiáng)，資訊的需求量遠(yuǎn)高于其他人群。[1]

二、搭建校際交流平臺(tái)的意義

（一）方便學(xué)校、老師、同學(xué)之間的交流

大學(xué)生校際交流平臺(tái)具有唯一性，目前網(wǎng)絡(luò)上僅存在針對財(cái)經(jīng)、科技、社會(huì)等專業(yè)媒體新聞資訊報(bào)紙、網(wǎng)頁、APP，并無集大學(xué)新聞資訊與校際交流為一體的平臺(tái)。該平臺(tái)的出現(xiàn)可促進(jìn)高校間信息的交換以及文化的碰撞，同時(shí)各高?？山梃b他校優(yōu)秀的教學(xué)模式、學(xué)生管理方式等，優(yōu)化資源配置。學(xué)校也可通過該平臺(tái)收集老師和學(xué)生反饋的意見，有利于學(xué)校內(nèi)部發(fā)展。老師間可利用平臺(tái)相互交流，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方式。學(xué)生則可通過平臺(tái)和老師交流討論專業(yè)知識(shí)，增進(jìn)師生感情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，且彌補(bǔ)了面對面教學(xué)中存在的局限性。各校、各學(xué)院間的學(xué)生可利用平臺(tái)擴(kuò)大交友圈，實(shí)現(xiàn)多方溝通。

（二）方便老師和學(xué)生快速獲取校內(nèi)外訊息

新媒體環(huán)境下，任何個(gè)人都可以通過網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)，以點(diǎn)對點(diǎn)或者點(diǎn)對面的方式與他人傳播信息[2]。大學(xué)生校際交流平臺(tái)符合新媒體環(huán)境下的信息交流特點(diǎn)，通過新媒體互動(dòng)，將人際傳播和信息傳播相互融合，[2]尤其是將縮短傳播者和接受者的距離并且篩選出有利的訊息，為信息接收者提供正能量，安全，健康的信息。大學(xué)老師、同學(xué)既是信息的接受者也是信息的傳播者，與傳統(tǒng)媒體相比信息不再只是直線、單一地傳播。通過平臺(tái)，在老師同學(xué)之間能有效而且主動(dòng)地建立起個(gè)性化的信息傳播環(huán)境，做到信息生產(chǎn)社會(huì)化，讓更多的師生直接參與到信息的生產(chǎn)和傳播中去。

（三）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大學(xué)生使用手機(jī)已成為普遍情況，手機(jī)成為繼網(wǎng)絡(luò)之后的“第五媒體”，“機(jī)不離手”的現(xiàn)象出現(xiàn)在大學(xué)校園，大學(xué)生對手機(jī)的依賴度越來越高，與手機(jī)的聯(lián)也系越來越密切。近年來互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式越來越普遍，大學(xué)生校際交流平臺(tái)中系統(tǒng)的課后指導(dǎo)和豐富的學(xué)習(xí)資源能幫助大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足大學(xué)生對課外專業(yè)知識(shí)的需求，也可以選修感興趣的課程，拓寬知識(shí)面，充分發(fā)揮了新媒體交互性、即時(shí)性、共享性等突出優(yōu)勢[3]。

（四）有利于校園文化、生活?yuàn)蕵焚Y訊的交流分享

各個(gè)校園文化上存在差異，大學(xué)生校際交流平臺(tái)將促進(jìn)各校文化的交流與分享，讓校園文化得到進(jìn)一步的發(fā)展。不同學(xué)校同類社團(tuán)間可以通過平臺(tái)相互聯(lián)系，共同舉辦大型活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生間的交流，擴(kuò)大交際圈。生活?yuàn)蕵焚Y訊更是與高校師生息息相關(guān)。在平臺(tái)中老師和學(xué)生們能便捷地了解到學(xué)校周邊的旅游景點(diǎn)和美食。這不僅僅能豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)與見識(shí)，也有利于師生們信息分享交流，促進(jìn)學(xué)校周邊及地區(qū)旅游業(yè)和餐飲業(yè)的發(fā)展。

三、合川三所高校的校級(jí)交流平臺(tái)——“三江高校平臺(tái)”的試運(yùn)營狀況分析合川的大學(xué)數(shù)量眾多，居于重慶非主城區(qū)縣之首，因此我們選取其中三所高校進(jìn)行研究。

重慶師范大涉外商貿(mào)學(xué)院、重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院、重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院均位于重慶市合川區(qū)，地理位置相對集中，交通便捷，具有萬計(jì)的活躍大學(xué)生樣本，為后期的研究開展提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。其中重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院經(jīng)過長期的發(fā)展，已形成經(jīng)、管、文為主體，理、工、藝綜合發(fā)展的學(xué)科專業(yè)格局;重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院以信息科學(xué)技術(shù)為特色，確立了信息產(chǎn)業(yè)商學(xué)院的總體辦學(xué)定位;重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院現(xiàn)已初步形成了以經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科為主，會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理三個(gè)專業(yè)群相互支撐，文學(xué)、工學(xué)等專業(yè)相互促進(jìn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。三所高校的專業(yè)有較大的交叉區(qū)域。同時(shí)由于專業(yè)具有一定的區(qū)分度，選取的三所高校在男女比例上還形成了良好的平衡與互補(bǔ)。

基于以上有利條件，為了方便三校大學(xué)同學(xué)間學(xué)習(xí)交流，我們進(jìn)行了近一個(gè)月的試運(yùn)營，在調(diào)查過程之中我們采取了資料搜集法、走訪法、問卷調(diào)查法、訪談法等統(tǒng)計(jì)分析了三校的情況。在前期的調(diào)查過程中，我們了解到三個(gè)學(xué)校的大學(xué)生在學(xué)習(xí)資料、課程信息、各校社團(tuán)部門特色活動(dòng)，以及合川周邊旅游、美食、活動(dòng)等方面具有一定的需求。例如在學(xué)習(xí)板塊，針對不同學(xué)院大學(xué)生對專業(yè)考證的需求，教師資格證、普通話、會(huì)計(jì)證、四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等。在校園活動(dòng)中，各校學(xué)院活動(dòng)相對獨(dú)立，活動(dòng)對象主要以本學(xué)院的學(xué)生為主，活動(dòng)對象針對性較高，專業(yè)性強(qiáng)。在業(yè)余板塊，學(xué)生受信息的滯后和缺乏，對周邊信息的搜集缺乏有效的獲取。同時(shí)我們還了解到三所高校也有大量本校信息發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，諸如本校官微、校園表白墻等，但各個(gè)平臺(tái)都相對獨(dú)立，缺乏針對性，無法滿足大量信息整合的需求。因此需要一個(gè)平臺(tái)基于這三所高校大學(xué)生群體的需求，在新媒體和信息獲取變革的時(shí)代背景之下，能幫助學(xué)生篩選有效信息，供其快捷獲取想要的資訊，為學(xué)生節(jié)約獲取信息的時(shí)間和精力。

根據(jù)以上調(diào)查情況，為了解決這一系列問題，我們建立了三江高校交流平臺(tái)，以滿足三校大學(xué)生各層次、各范圍、各階段的不同需求。2018年6月7日第一篇文章的正式發(fā)送標(biāo)志著三江高校交流平臺(tái)正式開啟了試運(yùn)行階段，我們以每周不低于四篇文章的頻率發(fā)送相關(guān)資源活動(dòng)信息，歷時(shí)70天，發(fā)送文章總計(jì)42篇，在這個(gè)校際交流平臺(tái)中推送了合川三校校園咨詢（例如，移通學(xué)院本周活動(dòng)-奇葩說校園趣味辯論賽;“百人成長計(jì)劃”;中期座談等），合川文化活動(dòng)（例如，合川端午龍舟比賽;嘉陵江第二屆垂釣大賽;合川區(qū)慶祝改革開放四十周年主題攝影展作品征集啟事;合川廟會(huì)等），合川旅游推薦（例如，淶灘古鎮(zhèn);合川釣魚城;合川鼓樓騎龍村紅楓觀賞節(jié)等）;大體分為三個(gè)板塊：

1.社團(tuán)文化活動(dòng)板塊——將三校相同類型社團(tuán)社員、相同愛好者集于同一社群進(jìn)行交流，方便促進(jìn)三校同類型社團(tuán)聯(lián)合合作開展社團(tuán)活動(dòng)等。

2.旅行美食購物板塊——旅行美食的愛好者可在此分享學(xué)校周邊短途旅行的景點(diǎn)與學(xué)校周邊色味俱佳的餐館、美食。

3.學(xué)習(xí)資源分享板塊——建立三校每學(xué)期的教學(xué)課表數(shù)據(jù)庫，為有意向拓寬學(xué)習(xí)課程的學(xué)生根據(jù)其專業(yè)，自主填寫的愛好以及其本身課表提供本?；蛩Ｏ嚓P(guān)課程的詳細(xì)推薦，除此之外，學(xué)生可以對上過的課程寫課堂學(xué)習(xí)心得，老師可收到課堂教學(xué)反饋，如此可促進(jìn)三校師生跨校、跨院、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)與交流。

根據(jù)閱讀量統(tǒng)計(jì)比較，我們發(fā)現(xiàn)美食和活動(dòng)板塊閱讀量明顯高于校園文化和學(xué)習(xí)板塊。且該平臺(tái)解決了微信、微博、QQ空間等平臺(tái)相對獨(dú)立造成的信息分散、關(guān)注度低等問題，而且更具跨越時(shí)間和空間的優(yōu)勢，以及具有提高本校知名度、影響力，提升學(xué)生新媒體運(yùn)營能力等的優(yōu)點(diǎn)。各個(gè)板塊的分類推送，不僅有利于同學(xué)們信息分享交流，也有利于學(xué)校周邊旅游業(yè)和美食行業(yè)的發(fā)展。因此三校之間建立一個(gè)精簡、高效的跨校交流平臺(tái)是具有非常高的可行性和潛力的。

四、總結(jié)

新媒體背景下大學(xué)生校際交流平臺(tái)的搭建能促進(jìn)高校建設(shè)，推進(jìn)校園文化發(fā)展，加強(qiáng)校際間的交流合作，便于老師與學(xué)生交流增進(jìn)了解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生視野。通過平臺(tái)試運(yùn)行實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，新媒體背景下大學(xué)生校際交流平臺(tái)的搭建具有可行性和迫切性，極具推廣應(yīng)用價(jià)值。

[參考文獻(xiàn)]

[1]謝湖偉，霍昀昊，聶娟.移動(dòng)數(shù)字閱讀發(fā)展趨勢研究（一）——從APP新聞閱讀看移動(dòng)數(shù)字閱讀用戶體驗(yàn)構(gòu)建[J].出版科學(xué)，2013（6）.

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[3]高雪，李麗蕊，貴麗婷，湯月.大學(xué)生學(xué)習(xí)交流網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2017（6）：165-166.

[責(zé)任編輯：潘洪志]