學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程實踐教學(xué)研究

【摘要】隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們對幼兒的學(xué)前教育越來越關(guān)注，聲樂教學(xué)是學(xué)前教育的重要組成部分，對幼兒進行聲樂教育可以提高幼兒對音樂的認識，幫助幼兒樹立音樂審美觀念，有利于促進幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);聲樂課程;實踐教學(xué)

【中圖分類號】G6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

學(xué)前教育是教育行業(yè)的最基礎(chǔ)階段，也是開發(fā)幼兒思維，提升幼兒想象力和審美觀念的重要時期?，F(xiàn)階段我國的學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)中存在很多問題，不利于幼兒的發(fā)展。本文首先針對學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，然后針對問題提出幾點有效的解決策略，希望通過本文的分析能夠進一步促進學(xué)前聲樂教學(xué)的發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式的問題

現(xiàn)在的學(xué)前聲樂課程教學(xué)一般都是采取統(tǒng)一的教學(xué)模式，課堂上老師是主體，占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的位置，教學(xué)方式也是采用的“填鴨式”的教學(xué)方法，老師與學(xué)生之間缺乏溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有積極性。學(xué)校對幼兒聲樂教學(xué)不重視，導(dǎo)致教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等各個方面陳舊落后，不能滿足幼兒學(xué)習(xí)聲樂的要求。

（二）教學(xué)方法的問題

大多數(shù)的學(xué)前聲樂教學(xué)中，老師都以完成教學(xué)任務(wù)為目的，會按照自己的思維和方式來進行教學(xué)，忽略了對學(xué)生主觀意識的關(guān)注，無法有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，課堂氣氛不活躍，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)目標的問題

我國很多的學(xué)前教育機構(gòu)認為聲樂教學(xué)對幼兒而言可有可無，所以課程教學(xué)大多數(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主的，沒有對學(xué)生進行專業(yè)聲樂方面的教育。有的學(xué)前教育機構(gòu)雖然對學(xué)生進行專業(yè)聲樂教育，但是過于專業(yè)，無法保證聲樂課程的全面性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也有一定的難度。例如在樂器學(xué)習(xí)方面，過多重視對吉他、鋼琴等西方樂器的學(xué)習(xí)，從而忽略了對古箏、琵琶、笛子等古典樂器的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程實踐教學(xué)的有效措施

（一）加強師生之間的互動，提高聲樂教學(xué)的趣味性

幼兒因為年齡小，感官、思維等各方面發(fā)展還不夠成熟，對音樂的理解能力也不高，對于幼兒而言，幼兒對于歌詞和曲子的理解程度決定了聲樂課程的教學(xué)效果。幼兒學(xué)習(xí)的歌曲一般是比較簡單的，歌詞也是比較淺顯和易懂的，幼兒學(xué)習(xí)歌曲主要是通過反復(fù)跟唱的方式來進行的，從而慢慢體會歌曲中蘊藏的情感。幼兒對于歌曲的理解是需要一個過程的，這個過程需要老師來加以引導(dǎo)，從而提高幼兒對音樂的審美意識。為了讓幼兒更好地理解歌曲，提升對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，教師可以對歌詞進行分析，通過互動的形式讓學(xué)生對歌詞進行了解，從而提升歌曲的趣味性，讓學(xué)生更好地了解歌曲。老師可以采取問答的方式或者是講故事的方式，與學(xué)生之間進行互動，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歌曲，體會聲樂的魅力。

（二）對教學(xué)觀念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進行改革

學(xué)前幼兒教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，充分意識到幼兒專業(yè)聲樂教育對幼兒全面發(fā)展的重要性，從而重視幼兒專業(yè)聲樂教學(xué);其次教師應(yīng)該對教學(xué)方法進行改革和優(yōu)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效果。例如老師可以采取多種樂器共同合奏的方式，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到聲樂課程的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生可以對更多的樂器進行了解，學(xué)生可以自行選擇喜歡的曲目來進行演奏，既可以提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣又可以不斷提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力;教師需要對教學(xué)方法進行不斷的豐富，可以采取小組互動、唱歌比賽以及演講等方式來對學(xué)生進行聲樂教學(xué)，提高學(xué)前聲樂教學(xué)成果;最后在聲樂教學(xué)內(nèi)容上也需要有所改變，教師可以運用多媒體教學(xué)設(shè)備將幼兒的聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容用動畫的形式表現(xiàn)出來，增加聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)入到聲樂內(nèi)容上來。

（三）通過肢體語言來提升學(xué)生對音樂的感知能力

學(xué)前聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力、興趣愛好等各方面進行了解并對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，為學(xué)生選擇不同形式、不同風格的歌曲來對學(xué)生進行專業(yè)的聲樂教學(xué)，例如歌曲的風格可以有高亢的、也可以有低沉的、還可以選擇歡快的、抒情的等不同風格的曲目，在教學(xué)的過程中，老師可以采取領(lǐng)唱和范唱的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歌曲中感受歌詞和歌曲的魅力，體會歌曲的內(nèi)涵。教師用范唱的方法還可以引導(dǎo)學(xué)生進行跟唱，學(xué)生通過跟唱對發(fā)音進行糾正，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧。在范唱的過程中教師還可以加入一些必要的肢體語言，使得歌曲更加具有感染力，引發(fā)學(xué)生模仿的興趣。

例如在教學(xué)生唱《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，老師可以先把歌曲播放一遍，并讓學(xué)生說一下學(xué)生從剛才的歌曲中感受到了什么，聽歌曲的心情是怎么樣的，是歡快的還是悲傷的，學(xué)生就會把自己心里的感受告訴老師。這時老師就可以向?qū)W生進行歌詞的講解，讓學(xué)生了解，然后再讓學(xué)生閉著眼睛感覺這首歌曲與第一次聽時有什么不同，學(xué)生聽的過程中腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的情景，以這樣的方式逐漸增強學(xué)生對歌曲的理解、深化學(xué)生的印象。老師再進行范唱，讓學(xué)生跟唱，在唱的過程中對學(xué)生的發(fā)音標注進行糾正，老師也可以讓學(xué)生根據(jù)對歌曲的了解來設(shè)計動作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。

（四）為學(xué)生創(chuàng)建音樂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在教一首曲子時，教師可以設(shè)置與這首曲子相關(guān)的情景，通過情景中的語言、動作以及表情等各個方面來對學(xué)生的情緒進行合理的引導(dǎo)，提升歌曲的感染力，讓學(xué)生在生動的情景中更好的學(xué)習(xí)聲樂。為學(xué)生創(chuàng)建良好的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境還可以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。學(xué)前教育聲樂教學(xué)中孩子的主要學(xué)習(xí)方法是模仿，所以教師除了對學(xué)生進行范唱之外，還可以利用多媒體教學(xué)工具，通過一些圖片、視頻等來為學(xué)生創(chuàng)建一個聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在情景中更好地理解歌曲的內(nèi)涵和情感，從而加深對歌曲的理解。

（五）采用合唱的方式，提高幼兒對情感的共鳴

幼兒由于年齡小、認知有限、且思維等方式還不夠成熟，想要學(xué)生從歌曲中體會得到更深的情感體驗是很難的，學(xué)生所得到的情感體驗也只能是淺顯的、單薄的。所以在聲樂教學(xué)中，老師需要對學(xué)生的情緒以及情感變化進行時刻注意，看學(xué)生是否能夠從歌曲中體會到更層次的情感。為了讓學(xué)生親身體驗歌唱的意境，感受歌曲中所蘊含的情感，教師可以采用伴唱的方式，讓學(xué)生進行領(lǐng)唱，或者是大合唱的方式，讓學(xué)生在領(lǐng)唱和合唱的過程中獲得情感的共鳴。例如在學(xué)習(xí)《找朋友》這首歌時，老師就可以與學(xué)生之間進行合作，采取對唱的方式來進行，老師唱“找找找，找朋友，找到一個好朋友”，學(xué)生唱“敬個禮、握握手，我們都是好朋友”，以這樣的方式不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生在對唱的過程中產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們對學(xué)生的素質(zhì)交由越來越關(guān)注，學(xué)前教育是教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)教育，是十分重要的，學(xué)前教育中開展專業(yè)聲樂教學(xué)，有利于增加學(xué)生對音樂的認識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力?，F(xiàn)階段學(xué)前聲樂教學(xué)中存在很多的問題，例如教學(xué)模式、教學(xué)方法單一、落后，教學(xué)目標不明確等問題，不利于學(xué)前聲樂教學(xué)的發(fā)展。教師可以通過改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，通過加強師生之間的溝通聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建音樂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境等方式提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：余海明（1980—），漢族，甘肅渭源，本科，講師，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)，音樂課。