余定聰

【摘要】“全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)學(xué)生基本功比賽”是國家教育部在全國開辦音樂教育專業(yè)的高校間開展的一項(xiàng)國家級賽事，本文擬對2018年在廣西師范大學(xué)舉辦的本次大賽的梳理回顧，并就歌唱與鋼琴伴奏在音樂課堂中的地位與作用進(jìn)行分析反思與總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】歌唱;鋼琴伴奏;音樂課堂教學(xué);基本功比賽

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示活動是由教育部主辦的全國性重大比賽，也是對音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)教學(xué)成果的集中檢驗(yàn)。該活動自1999年開始，每兩年舉辦一次，已經(jīng)成為音樂教育本科專業(yè)最具權(quán)威的、能較為全面地檢驗(yàn)音樂教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重大賽事。

歌唱與鋼琴伴奏是音樂教育專業(yè)準(zhǔn)教師最為基礎(chǔ)的基本功，在歌唱教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)今，隨著多媒體的出現(xiàn)，許多老師選擇用音頻或者視頻來進(jìn)行歌唱教學(xué)，鋼琴伴奏并沒有得到有效的運(yùn)用，這使音樂在教學(xué)形式上相對單一化和形式化。鋼琴伴奏，很大程度上能提高歌唱教學(xué)的質(zhì)量，對于提高學(xué)生的歌唱興趣和音樂鑒賞能力都起到重要的作用和影響，二者在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中始終扮演著相互制約、相輔相成的關(guān)系。

一、歌唱與鋼琴伴奏概述

隨著教育的不斷發(fā)展，高等學(xué)校師范類教育也不斷的在進(jìn)步，在培養(yǎng)計(jì)劃和師資方面都得到了很大的提升，為我國的音樂教育事業(yè)輸送了更加全面、綜合素質(zhì)較高的音樂教師。從本次大賽我們可以看出隨著教育的發(fā)展，國家對藝術(shù)教育的重視，音樂教學(xué)體系的不斷完善和豐富，師范類音樂教育在不斷地前行進(jìn)步，準(zhǔn)教師的綜合能力也逐漸提高，但師范類音樂教育依然存在諸多不足，準(zhǔn)教師的專業(yè)技能發(fā)展的不平衡，在音樂專業(yè)技能和師范音樂技能中依然存在偏差。

就歌唱與鋼琴伴奏而言，現(xiàn)如今高校師范音樂專業(yè)的準(zhǔn)教師都普遍存在基本功的不扎實(shí)以及偏向性，有歌唱能力很好的，鋼琴伴奏的水平卻一般，既能唱又能彈的在總的占比上卻不盡人意。師范院校實(shí)質(zhì)上和專業(yè)音樂院校的培養(yǎng)是有所不同的，專業(yè)音樂院校更側(cè)重與培養(yǎng)高水準(zhǔn)的表演者，而師范類院校則是需要培養(yǎng)出能教書育人的老師，那么究竟是什么原因造成了這種不足呢？

二、歌唱與鋼琴伴奏分析

（一）從歌唱角度

縱觀所有高校的展示情況看，選手的歌唱和鋼琴伴奏都是有一定基礎(chǔ)的，可能由于緊張的原因仍有選手在吐字咬字、氣息、旋律和節(jié)奏等一些基礎(chǔ)問題上做得不夠好。其次，每一個人的先天條件都是存在差異的，比如音色、對音樂的感知力方面。但是歌唱有一個共生性，那就是情感，歌唱活動必須有情感的支撐才能夠使音樂具有生命力，才能感染他人。

在我國現(xiàn)階段的中小學(xué)音樂教育大綱中就強(qiáng)調(diào)了歌唱的重要性。唱歌是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，表現(xiàn)音樂的重要手段，是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。歌唱教學(xué)是音樂教育中最有效的手段，占有重要的位置。歌唱教學(xué)是全面學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，歌唱活動也直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通，是美育和德育的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)、提高音樂素養(yǎng)的重要途徑。在師范教育中是每一位準(zhǔn)教師都必須具備扎實(shí)的基本功，整場比賽中，整體上看每一位選手都是可以唱的，但是在較長時間的準(zhǔn)備后再上臺展示，為什么還會出現(xiàn)一些最基本的錯誤，這就引發(fā)了人們對現(xiàn)如今師范教育的思考。許多學(xué)生在最開始進(jìn)入高校的時候的就可能存在單項(xiàng)好的情況，比如歌唱水平或鋼琴伴奏水平很高，學(xué)生自身對自己的定義可能就會是鋼琴專向、聲樂方向，學(xué)生對師范教育的認(rèn)識太淺，不能準(zhǔn)確把握自身主要的培養(yǎng)方向，這是學(xué)生自身的問題。對高校而言，高校在對學(xué)生的這種思維模式的形成上所做的一系列工作也可能存在一些不足，現(xiàn)如今許多高校對于準(zhǔn)教師歌唱教學(xué)的培養(yǎng)，無論是歌唱水平高的還是低的，都側(cè)重于歌唱方法和技能上，沒能給學(xué)生樹立為人師者應(yīng)該怎樣去歌唱，怎樣去感染學(xué)生，怎樣去通過自身塑造音樂的形象和魅力。長此以往，學(xué)生的主觀意識加上學(xué)校的培養(yǎng)模式就造成了學(xué)生不能掌握扎實(shí)的歌唱基本功也沒能很好地把歌唱融入到師范教育中去。

作為準(zhǔn)教師必須明白師范教育的德育和美育作用。在音樂課堂中怎樣開啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，沒有情感的支撐就無法感受到藝術(shù)的魅力，再高超的演唱技藝沒有情感的支撐都背離了師范教育的宗旨，也無法達(dá)到音樂教育的最終目的。

（二）從鋼琴伴奏角度

鋼琴伴奏作為高校音樂教育準(zhǔn)教師的基本功來說是必不可少的專業(yè)技能，就所有的參賽選手的展示可以得出結(jié)論。鋼琴的實(shí)用性在音樂實(shí)踐活動中并沒有得到充分的應(yīng)用，整體上還是可以看出就師范教育而言，它的不足。

使用鋼琴伴奏，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生對音樂對藝術(shù)的樂趣，增強(qiáng)音樂的藝術(shù)表現(xiàn)力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)悟歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、情感等方面都有重要作用。在高校中，一些音樂教師認(rèn)為，鋼琴伴奏只是給單調(diào)的音樂教學(xué)增加一點(diǎn)調(diào)劑，對教學(xué)沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用。在本次比賽中就能看出有的學(xué)生只學(xué)會歌曲的旋律，對歌曲表現(xiàn)的情緒、速度和節(jié)奏的把握都還有所欠缺。甚至在高校的一些教師認(rèn)為學(xué)生不是鋼琴專業(yè)的音樂生，在教學(xué)過程中只需要會一些簡單的伴奏織體即可，對不同的歌曲都采用同樣的伴奏。這就導(dǎo)致了學(xué)生思想觀念的誤差，學(xué)生沒能認(rèn)識到鋼琴伴奏作為一個教學(xué)工具而非演奏樂器在音樂課堂歌唱教學(xué)中的重要作用。這可能和當(dāng)今高校的教育也息息相關(guān)，現(xiàn)在無論是師范院校還是專業(yè)院校在鋼琴技能培養(yǎng)上，鋼琴伴奏的重視度都偏低。師范院校在培養(yǎng)目標(biāo)上也是更加偏向?qū)W生的演奏水平，教師在對師范生的教授過程中觸及到鋼琴伴奏的知識點(diǎn)少之又少，高校對于鋼琴伴奏課程和課時的設(shè)計(jì)也很少，有的學(xué)校甚至沒有專門的鋼琴伴奏課程，這些都導(dǎo)致了準(zhǔn)教師在基本的鋼琴伴奏技能的掌握上不扎實(shí)。

在音樂教材中有一些歌曲的歌詞動感較強(qiáng)，表現(xiàn)的內(nèi)容生動、形象，在彈奏這些伴奏時，如果教師精心設(shè)計(jì)，把握住歌曲一些歌詞表現(xiàn)的動態(tài)，彈奏這些伴奏時就會把歌詞表現(xiàn)得更加形象生動活潑。因此鋼琴伴奏是貫穿音樂課堂教學(xué)始終的，鋼琴是教學(xué)工具而不是演奏樂器。

三、總結(jié)反思與建議

為什么會存在專業(yè)技能的不平衡發(fā)展，基本功的不扎實(shí)，原因究竟是高校教育的不足還是學(xué)生自己的目標(biāo)不明確。其次，專業(yè)性院校與師范性院校在培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，是否間接造成了這種局面，這又回到我們師范教育最初的出發(fā)點(diǎn)是為了給教育一線培養(yǎng)合格的教師，從而去教書育人上。專業(yè)性院校側(cè)重培養(yǎng)出具有高水平、高技藝的演奏者，表演者，師范類院校則不同，無論是鋼琴老師還是聲樂老師，我們教育活動的最后落腳點(diǎn)都應(yīng)該回歸到音樂課堂，高校在培養(yǎng)準(zhǔn)教師的過程中應(yīng)該把重點(diǎn)放在教學(xué)實(shí)踐上。首先學(xué)校自身要明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨，牢牢抓好師范教育的主題和核心，在課程的設(shè)置以及學(xué)生的培養(yǎng)上，以扎實(shí)學(xué)生的音樂教育基本功為目的。對于師范專業(yè)的學(xué)生，對于準(zhǔn)教師而言，在思想認(rèn)知上應(yīng)該明確自己的一切專業(yè)技能都應(yīng)該回歸到音樂課堂中去，要在課堂的核心中去塑造自己，這才是師范類教育的宗旨。

此次比賽為我們展現(xiàn)了現(xiàn)今師范音樂教育在不斷的前行進(jìn)步，音樂教育準(zhǔn)教師的音樂素養(yǎng)總體上也越來越高，每一屆的成功舉辦也意味著師范類音樂教育更上一個臺階，為以后音樂教育的發(fā)展奠定更厚重的基石，同時也提出新的認(rèn)識和問題。在展示中去看長處和短處，在總結(jié)反思中不斷砥礪前行，為音樂教育的發(fā)展改革開啟新的征程。