沈勇

摘 要：在新課改的背景下，筆者所在學(xué)校電工電子教研組積極探索符合當(dāng)前教育現(xiàn)狀、適合學(xué)生的教學(xué)方法;更新教育理念，提倡“育人為中心”，改變教學(xué)方法，提倡“探究與合作”，活躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效率;通過(guò)“大膽想象、動(dòng)手實(shí)踐”，孵化學(xué)生創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：育人為中心 探究與合作 創(chuàng)新思維 新課改

在新課改的背景下，素質(zhì)教育理念不斷深入人心，電工電子課程教學(xué)開(kāi)始了一場(chǎng)轟轟烈烈的改革，一線(xiàn)教師首當(dāng)其沖要肩負(fù)起深層變革的重任。要充分解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，有機(jī)、靈活地探究新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。筆者學(xué)校電工電子教研組以基本的教育規(guī)律和教學(xué)技能技巧為出發(fā)點(diǎn)，組織教師學(xué)習(xí)新的教育科研理論和方法，通過(guò)教育實(shí)踐、科研活動(dòng)，更新課程新理念，探索教育新領(lǐng)域，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、更新教育理念：提倡“育人為中心”

多年以來(lái)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是至高無(wú)上的統(tǒng)治者，學(xué)生只需要靜靜地坐在座位上機(jī)械地聽(tīng)、拼命地記即可，學(xué)習(xí)是一件被動(dòng)的事情，課堂教學(xué)無(wú)異于一潭死水。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一點(diǎn)一點(diǎn)被吞噬，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性慢慢被磨平。在實(shí)施新課程過(guò)程中，我們徹底改變了師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師不再是“傳聲筒”而變成了“交流者”，教學(xué)模式從“單面?zhèn)魇凇弊兂伞捌降冉涣鳌?。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再單純以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，而是更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的收獲作為判定教學(xué)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。

在“育人為中心”的教育理念指引下，筆者學(xué)校電工電子教研組設(shè)計(jì)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師表以及學(xué)生課堂參與情況觀(guān)課表，通過(guò)表格能更好更直觀(guān)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

表1為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的一部分。主要從認(rèn)真、積極、自信、合作、思維、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表能很好地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

表2為學(xué)生課堂參與情況觀(guān)課表的一部分。這份表格主要記錄學(xué)生課堂的活躍程度，與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表相結(jié)合，更真實(shí)地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。

表3為學(xué)生評(píng)價(jià)任課教師表的一部分。主要從教師的德、勤、能、導(dǎo)以及學(xué)生對(duì)教師的建議幾個(gè)方面出發(fā)。教研組每半學(xué)期組織一次評(píng)價(jià)，并將學(xué)生評(píng)教師的結(jié)果及時(shí)反饋給任課教師，督促任課教師進(jìn)行針對(duì)性改正。

二、改變教學(xué)方法：提倡“探究與合作”

在新課改背景下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位更加凸顯，學(xué)習(xí)方式的變革成為熱議的焦點(diǎn)，這將會(huì)對(duì)教育質(zhì)量起到最直接的影響作用。因此，要大力倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這是新課改活動(dòng)的核心與精髓。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題

主要引導(dǎo)學(xué)生思考新知識(shí)與自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，以及所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

以電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)這堂課為例。課堂的導(dǎo)入部分需要自然、貼近生活，可以從共享單車(chē)引出。使自行車(chē)停止有兩種辦法，一是自然停止，需要較長(zhǎng)時(shí)間，自行車(chē)也會(huì)往前行駛一段距離;二是握緊手剎，通過(guò)人為制動(dòng)，使得自行車(chē)快速停止。從而提出電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)有哪些方式，引發(fā)學(xué)生思考，從學(xué)生發(fā)散性的問(wèn)題回答中，選取與本次課程內(nèi)容相關(guān)的回答進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)，自然過(guò)渡到本次課程的重點(diǎn)反接制動(dòng)。電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)和正反轉(zhuǎn)控制的思路很接近，可以讓學(xué)生以正反轉(zhuǎn)控制為藍(lán)本，設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)電路。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的解決策略，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題

即對(duì)提出和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度考慮，盡可能“多法求解”，鼓勵(lì)他們“吸收”別人的見(jiàn)解，從而拓展自己的思維。

在電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)這堂課中，教師拋出電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制和反接制動(dòng)很相似之后，由學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行總結(jié)，初步有以下幾大類(lèi)。

（1）直接采用電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)圖紙，無(wú)任何修改。教師點(diǎn)評(píng)：不同的電路肯定存在區(qū)別，不能照抄照搬;設(shè)計(jì)的電路無(wú)法準(zhǔn)確地控制停止時(shí)間;停止按鈕已經(jīng)有了，再加入一個(gè)停止按鈕，存在浪費(fèi)嫌疑。

（2）加入了時(shí)間繼電器。教師點(diǎn)評(píng)：相比第一種設(shè)計(jì)，學(xué)生有了自己的思想，能把之前所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用，是一個(gè)非常不錯(cuò)的開(kāi)始;時(shí)間繼電器也存在著一些不足，無(wú)法精確控制時(shí)間，如果時(shí)間不夠容易找出撞機(jī)，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)造成電機(jī)反轉(zhuǎn)引發(fā)其他問(wèn)題。

根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，教師可以總結(jié)出電動(dòng)機(jī)反接制動(dòng)的要求，加入正反轉(zhuǎn)思想;反接制動(dòng)力不要過(guò)大;最好能監(jiān)測(cè)速度，電機(jī)速度慢了，反接制動(dòng)能立即停止。由學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)上找尋能監(jiān)測(cè)速度設(shè)備速度繼電器，電路中加入速度繼電器再次進(jìn)行電路設(shè)計(jì)。

從某種意義上講，如果離開(kāi)了實(shí)踐，學(xué)習(xí)則如同紙上談兵，只有反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為第二本性。

三、孵化創(chuàng)新思維：提倡“大膽想象”

為了啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，教師要在充分把握學(xué)情、解讀教材的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將得到提高。

為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者學(xué)校電工電子教研組專(zhuān)門(mén)成立了創(chuàng)新工作室，并聘請(qǐng)高校的創(chuàng)新工作室負(fù)責(zé)人作為工作室的專(zhuān)家，負(fù)責(zé)把關(guān)創(chuàng)新方向和內(nèi)容。創(chuàng)新工作室的日常工作包括定期招收創(chuàng)新工作室新成員，成員需要通過(guò)教師和老成員的共同考核才可以入選;定期組織交流活動(dòng)，收集成員新的想法，進(jìn)行論證，制訂可行性計(jì)劃;定期與校內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行交流，尋找創(chuàng)新思路;定期走訪(fǎng)企業(yè)，從企業(yè)中尋找靈感;積極參加市里組織的創(chuàng)新比賽，通過(guò)比賽提升學(xué)生能力;請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，把握方向。通過(guò)一段時(shí)間的努力，創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新成果有獲得市比賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，省比賽三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，學(xué)生通過(guò)比賽既鍛煉了創(chuàng)新能力，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)方面能力。

以開(kāi)發(fā)基于物聯(lián)網(wǎng)控制的綠色智能燈為例，講述學(xué)生創(chuàng)新思維地不斷提升。

創(chuàng)新工作室的一名成員因特別招蚊子，他就提出設(shè)想，設(shè)計(jì)一款有驅(qū)蚊效果的燈。創(chuàng)新思維在大膽想象中萌芽。通過(guò)學(xué)生和創(chuàng)新指導(dǎo)教師溝通、討論，指導(dǎo)教師提出只有驅(qū)蚊效果太單一，可以再加入安睡功能。創(chuàng)新思維在討論中得到補(bǔ)充。在完成初步設(shè)想后，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手制作。在制作智能燈外殼時(shí)，一直無(wú)法找到理想的外殼。因校內(nèi)有3D打印工作室，學(xué)生向3D打印工作室尋求幫助。在3D打印工作室的幫助下，3D打印出月球燈罩，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械專(zhuān)業(yè)與電工電子專(zhuān)業(yè)的有效結(jié)合。機(jī)與電結(jié)合，為創(chuàng)新思維注入新的活力。為了能讓創(chuàng)新產(chǎn)品更加完美，學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系在高校就讀的原創(chuàng)新工作室學(xué)長(zhǎng)，學(xué)長(zhǎng)提出他們有手機(jī)APP模塊，可以提供技術(shù)支持，使得智能燈又有了新的功能。在學(xué)長(zhǎng)的幫助下，基于物聯(lián)網(wǎng)控制的綠色智能燈最終成型。

基于物聯(lián)網(wǎng)控制的綠色智能燈的設(shè)計(jì)與制作，體現(xiàn)了創(chuàng)新思維源自生活，團(tuán)隊(duì)合作拓展思路，機(jī)電融合破解難題，高效幫助提升品質(zhì)。筆者學(xué)校電工電子教研組以創(chuàng)新工作室為載體，由點(diǎn)到面，由組內(nèi)幫助到校內(nèi)合作，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新課改要將學(xué)生置于突出位置，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度為目標(biāo)，讓學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。新課改活動(dòng)使得教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，要不斷更新教育理念，靈活選擇教學(xué)方式方法，只有這樣，才能跟上教育改革發(fā)展的步伐，才能成為新理念下合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]任紅喜.職業(yè)中專(zhuān)電工電子教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和探究[J].時(shí)代報(bào)告，2012（8）.

（作者單位：浙江省寧波市象山縣技工學(xué)校）