溫爽 齊莉麗

摘 要：現(xiàn)象教學就是圍繞學生感興趣的現(xiàn)象或話題來進行跨領域、多學科的融合教學，旨在培養(yǎng)學生處理事務的通用能力和橫貫能力。本文在分析職業(yè)院校開展現(xiàn)象教學意義基礎的上，以綜合性、應用實踐性較強的商務談判課程為例，進行了現(xiàn)象教學活動的探索實踐，通過活動前后的調查數(shù)據(jù)，分析得出現(xiàn)象教學法在培養(yǎng)和提升學生學習興趣及通用能力方面具有重要的作用。

關鍵詞：現(xiàn)象教學 職業(yè)教育 課程 教學方法

課 題：本文系天津市普通高校本科教學質量與教學改革研究計劃項目“基于產(chǎn)教融合的經(jīng)管類專業(yè)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實踐”（項目編號：171006604B）研究成果。

隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，社會需要的人才逐漸轉變成以專業(yè)技能為核心，職業(yè)通用能力為基礎的復合型人才。職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，在提升學生專業(yè)知識的基礎上也應注重學生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在具有較高的專業(yè)能力的同時，具備適應各種崗位的基本素養(yǎng)和能力。現(xiàn)象教學法是一種跨學科的融合式教學方法，通過教學主題活動，旨在培養(yǎng)學生將來適應各領域工作橫貫能力，例如思考與學習能力、交流與表達能力、信息技術應用等7種著眼于未來學生的個人發(fā)展和參與各項事務工作的能力。

一、現(xiàn)象教學法在職業(yè)院校課程教學中應用的意義

當今，我國正在進行以核心素養(yǎng)為中心的教育改革，核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。即職業(yè)院校對學生能力的培養(yǎng)應是全方位的，不僅是專業(yè)技能知識，還需要有其他方面的技能，如溝通與交流、學習與創(chuàng)新、組織協(xié)調、團隊合作等，這些是勝任任何工作崗位都需具備的基本能力，能較大提升學生的核心競爭力。我國的職業(yè)院校課程教學，采取了多種促進學生能力提升的教學方法，如項目教學法、案例教學法等，但這些方法的應用實踐還不充分，而現(xiàn)象教學模式所實現(xiàn)的橫貫能力與上述方法對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有異曲同工之妙，都是強調培養(yǎng)學生適應時代發(fā)展的綜合素養(yǎng)。

目前現(xiàn)象教學法在我國職業(yè)技術教學中還沒有具體的應用探索，但職業(yè)教育需要培養(yǎng)學生跨學科、跨領域之間知識的整合遷移能力和橫貫能力、配合專業(yè)技能深度培養(yǎng)的縱向能力，使學生得到全面的發(fā)展，能夠在未來擁有適應各種工作崗位、處理各項事務的能力，在學生的培養(yǎng)目標方面，采用現(xiàn)象教學模式進行教學有著很大的現(xiàn)實意義。

二、職業(yè)院校課程教學中現(xiàn)象教學模式的構建

1.現(xiàn)象教學法的設計

現(xiàn)象教學法的教學模式設計指的是在現(xiàn)象教學的理論指導下，設計出相對穩(wěn)定的教學框架和教學活動，現(xiàn)象教學法的設計主要分為三個階段。

確定主題階段：教師+學生→溝通+引導→社會現(xiàn)象→確定主題;前期準備階段：學生→相關科目一+相關科目二+……→搜集資料，教師→教學方式+教學內容+教學目標→集中培訓;集中討論階段：學生主題討論+教師點評講解→活動評價。

該結構主要根據(jù)所學課程綜合性、實踐性、應用性強的特點，結合當下某一社會現(xiàn)象或熱點問題，由教師和學生討論提出一個教學活動主題，分析這一主題可能涉及的學科與課程，根據(jù)所學課程與主題相關交叉課程進行教學分解，形成所學課程和其他課程的融合式教學。在主題活動中，由學生根據(jù)事先擬定好的主題進行現(xiàn)場模擬或集中討論，教師根據(jù)現(xiàn)場實際對活動進行點評，學生交流互動，最終達到培養(yǎng)學生跨課程學習的知識遷移和橫貫能力的目的。

2.商務談判課程應用現(xiàn)象教學法的探索

商務談判技能是財經(jīng)商貿(mào)類、管理類學生都應該具備的應用性能力，很多職業(yè)院校的一些專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)需要設置了商務談判課程，涉及商務禮儀、公共關系、營銷學等知識，是一門綜合性很強的課程，同時也是一門強調創(chuàng)新意識和應用實踐能力的課程，相關交叉課程較多，在實際教學中運用現(xiàn)象教學模式可以更好地實現(xiàn)學生專業(yè)技能的提高和創(chuàng)新能力、實踐等綜合能力的培養(yǎng)。

根據(jù)現(xiàn)象教學設計模式，在教學實施過程中，主要分成以下幾個關鍵環(huán)節(jié)。

（1）確定主題階段。教師和學生根據(jù)最近社會發(fā)生的熱點問題進行交流討論，根據(jù)討論最終選擇和課程相關的熱點問題“中美貿(mào)易摩擦”，根據(jù)這一熱點問題，教師和學生交流提出了本次現(xiàn)象教學活動的主題——“赴外商務談判”，對主題進行了系統(tǒng)的分析后，得出主題活動融合的交叉課程有市場營銷、電子商務、商務禮儀等。

（2）前期準備階段。根據(jù)確定的主題，學生在課后分組進行相關交叉課程所需資料收集和整理，通過網(wǎng)絡交流平臺和教師溝通交流。對主題所涉及交叉課程的教師集中進行短期培訓，包括關于主題活動的備課、教學融合各門課程的教學任務、活動開展過程中可能出現(xiàn)問題的預估和解決方案、教學活動結束后的評價機制等。

（3）集中討論階段。根據(jù)之前確定的主題，分組討論并進行現(xiàn)場情景模擬。按照活動前將學生分為主場組和客場組，按照活動主題和課程內容分解的模塊，主客場組進行討論，其中包括摩擦的原因分析、商務談判的準備和計劃工作、引起摩擦的市場核心問題等內容，討論結束后，得出解決此次業(yè)務摩擦的最終方案。教師在討論活動結束后，對活動涉及的各教學內容進行梳理和總結，并對活動中學生的表現(xiàn)進行細致的講解和點評;學生對活動發(fā)表看法，總結收獲和不足。

3.商務談判課程現(xiàn)象教學法的結果分析

筆者作為一名職業(yè)院校教師，在2018年的同一學期同時擔任某中職學校電子商務和市場營銷兩個專業(yè)的商務談判課程的教學工作，嘗試應用了現(xiàn)象教學法。在開展現(xiàn)象教學活動前，對參與的學生進行了相關問題的調查，得出在教學主題活動開始前，大部分學生對現(xiàn)象教學法這一教學方式很有興趣，并且愿意積極參與，同時也認為主題活動需要團隊協(xié)作，每個學生都應該參與其中?；顒咏Y束后，對參與其中的132名學生進行集中訪談，得到了正向反饋。大部分學生認為通過現(xiàn)象教學使得本來枯燥的學習內容增加了趣味性，并且這種融合式的跨課程教學在促進本學科和課程學習的同時，也鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題等諸多職業(yè)通用能力，對未來職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。

三、現(xiàn)象教學模式在職業(yè)院校課程教學中應用的對策

現(xiàn)象教學法在對綜合性較強的課程或學科的教學方面有著傳統(tǒng)教學所不能比擬的作用，在實際教學中應用現(xiàn)象教學有較高實用性，為了更好地在職業(yè)院校綜合性課程中應用現(xiàn)象教學法，需要在教學內容、教學手段、教學過程等方面進行改革和創(chuàng)新。

1.科學整合教學內容

現(xiàn)象教學法是一種實現(xiàn)多學科、多課程交叉學習的教學方法，其作用是培養(yǎng)多領域通用的橫貫能力。職業(yè)教育所設的學科與課程中，很多課程有較高的綜合性和實踐性，教學內容也涉及多元交叉學科與課程。將現(xiàn)象教學法應用到教學中，需要對所學課程進行教學內容模塊化分析，將內容按照教學計劃分成不同的模塊，根據(jù)模塊結合當下社會現(xiàn)象和熱點，確定相應的教學主題，并針對主題分析出所涉及的交叉學科，進而將各學科的教學內容進行整合，形成融合式的教學內容。

2.合理應用信息化技術手段

現(xiàn)象教學活動實現(xiàn)的必要基礎是活動參與者，即教師與學生之間的多維互動溝通。搭建網(wǎng)絡共享平臺有效突破了師生在時間空間上的交流限制，實現(xiàn)了授課教師和學生之間及時便捷的溝通聯(lián)系。確定教學活動主題前，可以在網(wǎng)絡共享平臺上交流探討確定主題;學生搜集整理資料時，教師隨時提供建議和幫助;在教學活動結束后，師生也可以在平臺上交流感想，進行評價。信息技術手段有效地提升了師生間的信息溝通效率。

3.完善教學環(huán)節(jié)及評價機制

現(xiàn)象教學活動是以學生為主體的實踐教學，在實際的教學環(huán)節(jié)中要突出學生的引導、教師的輔助作用，需要學生對教學主題有一個全面和深刻的理解，除了學生自主地搜尋相關的知識和資料外，授課教師也應該及時指導，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學方法，善于創(chuàng)新和研究，采取包括自主探究、小組合作、生活實踐及現(xiàn)象教學法等在內的各種教學方法。最后要對現(xiàn)象教學活動中學生的表現(xiàn)進行評價，作為這門課程評價的一個指標，計入期末總成績中，完善并創(chuàng)新考核評價體系。

四、小結

本文以商務談判課程為例，探索了現(xiàn)象教學法在職業(yè)院校課程教學中的應用。采用現(xiàn)象教學法，授課教師不再是將知識生硬地灌輸給學生，而是作為一個輔助的角色，將活動的主導權交給學生，給學生一個獨立獲取知識、應用知識，充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的平臺，激發(fā)他們的潛力。通過現(xiàn)象教學活動，融合多門課程進行整合教學，每個學生都參與其中，對他們知識遷移能力和橫貫能力都有一定的鍛煉，增強了學生獨立思考探索和團隊協(xié)作的意識，而這些能力和意識恰恰是日后學生走入工作崗位必需的職業(yè)核心能力，所以現(xiàn)象教學在培養(yǎng)學生各領域都通用的橫貫能力、提升學生職業(yè)核心素養(yǎng)方面不失為一種有效的教學方法。同時現(xiàn)象教學法模式的應用不是獨立的，需要對教學內容、教學方式、教學手段及教學評價進行相應的改革或調整。

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（作者單位：天津職業(yè)技術師范大學經(jīng)管學院）