趙衛(wèi)賢

【摘要】幽默在教學(xué)中的運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)幽默教學(xué)也能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量.小學(xué)生的天性就是活潑好動(dòng)，喜歡風(fēng)趣幽默是事物，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要抓住這一特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用幽默增強(qiáng)教學(xué)效果.筆者探討了幽默在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);幽默;課堂教學(xué)

幽默是一種藝術(shù)，它代表著一種健康的品質(zhì).很多小學(xué)生都非常喜歡幽默感較強(qiáng)的教師，所以它也是一種力量，讓人愉快的力量，并且這種力量還能拉近師生間的距離，減輕學(xué)習(xí)的壓力.因此，幽默在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用可以將沉悶枯燥的課堂氛圍變得十分活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果.

一、幽默可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默可以促進(jìn)人與人之間的交流，教師可以在教學(xué)中通過幽默風(fēng)趣的故事來活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓他們的思維飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，使他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來.例如，在學(xué)習(xí)“幾和第幾”時(shí)，教師就可以通過故事來進(jìn)行引導(dǎo)：“有一個(gè)小和尚，一天早上他一口氣吃下了3個(gè)饅頭，當(dāng)?shù)谌齻€(gè)吃下之后，他摸摸滾滾的肚皮打了個(gè)飽嗝，然后他想，這個(gè)饅頭就可以吃飽了，前面那兩個(gè)白吃了.同學(xué)們，大家說一說小和尚的想法對嗎？”很多學(xué)生聽過之后都哈哈大笑，并且展開了議論：“吃了3個(gè)饅頭才飽的，前2個(gè)饅頭不吃怎么能飽呢？”“前兩個(gè)饅頭不吃的話還不是只吃了一個(gè)，哪里會(huì)飽呢”學(xué)生通過這個(gè)趣味性的故事非常容易就理解了“幾”和“第幾”的關(guān)系.幽默的教學(xué)語言可以吸引學(xué)生的注意力，還可以為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)客廳的趣味性，有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提升.

二、幽默可以調(diào)動(dòng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)心理學(xué)家的研究表明：在課堂教學(xué)中小學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞，如果教師運(yùn)用幽默生動(dòng)的語言來緩解學(xué)生的疲勞感，還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、有趣.例如，“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的時(shí)，有一位李同學(xué)又開始做小動(dòng)作了，教師走近看到他正在玩折紙，這時(shí)教師點(diǎn)到他的名字，并請他起立指著黑板上的那些圖形說：“李同學(xué)，你認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？”這時(shí)李同學(xué)一臉茫然，于是教師說：“李同學(xué)十分細(xì)心，由于老師沒有時(shí)間給大家做教具，他在幫老師做教具呢，不知你在做什么教具呢？”教師拿起李同學(xué)剛剛做的一個(gè)長方形圖形說：“這就是李同學(xué)為大家做的攪局長方形，大家看，多像?。〉窃谏险n時(shí)做有點(diǎn)晚了，他們比較喜歡一上課就和同學(xué)們見面的，現(xiàn)在它們是不是會(huì)不高興呢？”李同學(xué)聽到之后會(huì)立即停下手里的折紙認(rèn)真聽課.

三、幽默點(diǎn)撥，開啟學(xué)生心智

點(diǎn)撥是教學(xué)中最為常見的一種教學(xué)方法，也是教學(xué)中智慧的重要體現(xiàn)，教師在課堂中及時(shí)、準(zhǔn)確的點(diǎn)撥可以啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)時(shí)用幽默的語言來點(diǎn)撥學(xué)生，可以為學(xué)生起到一定的鋪墊作用，能夠充分發(fā)揮出點(diǎn)撥的價(jià)值，達(dá)到好的教學(xué)效果，讓學(xué)生能力領(lǐng)悟到知識(shí)的內(nèi)涵，對學(xué)生心智有很好的啟迪作用.

例如，在“小數(shù)乘小數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過例題來引導(dǎo)性教學(xué)：“明明的房間長3.8米，寬3.2米，那么他的房間面積是多少呢？”有的學(xué)生非常迅速地列出了算式3.8×3.2.然后再列成豎式，結(jié)果匯報(bào)時(shí)，學(xué)生所算得的答案為121.6.但是教師卻笑著對學(xué)生說：“大家落入陷阱嘍！想知道是怎么回事嗎？”其中有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了其中的問題：“老師用估算可以將3.8估成4，將3.2估成3，它們的積是12左右才對.”“那積應(yīng)該是幾位小數(shù)呢？能不能用你的‘火眼金睛看一下？”“將3.8擴(kuò)大10倍是38，將3.2擴(kuò)大10是32，而38×32的積為1216，等于擴(kuò)大了100，所以正確的積是12.16.”教師得到學(xué)生的正確回答后要給予學(xué)生一定的肯定與鼓勵(lì)：“這位同學(xué)分析得很對，我們在解題時(shí)一定要用我們的‘火眼金睛多觀察一下敵情，不要輕易被迷惑一定要認(rèn)真分析，仔細(xì)解答.”

四、幽默是師生關(guān)系的“潤滑劑”

據(jù)實(shí)踐證明，課堂中幽默感較強(qiáng)的教師十分受到學(xué)生的喜歡，而對語言較為寡淡的教師會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，不利于他們對意義的正確認(rèn)識(shí)，由此形成“意義障礙”.所以，幽默教學(xué)可以將這種“意義障礙”慢慢消除掉，促進(jìn)師生間的和諧關(guān)系，拉近師生間的距離.

例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以運(yùn)用聊天的語調(diào)來與學(xué)生交流：“老師今天給同學(xué)們帶了個(gè)禮物，不要覺得老師小氣哦！大家看（端出提前準(zhǔn)備的一個(gè)小蛋糕），（很多學(xué)生會(huì)非常開心地笑），你們猜一下每個(gè)人能吃到多少蛋糕呢？”有的學(xué)生會(huì)伸出小手用拇指來表示多少，有用大拇指的，也有夸張一點(diǎn)用小拇指的.此時(shí)教師可以繼續(xù)提問：“有誰能用數(shù)學(xué)來表示一下嗎？”良好的開端就是成功的一半，因此，幽默的開場既可以緩和了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，也拉近了師生間的距離，從而也能帶動(dòng)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)做好了鋪墊，使教學(xué)效果事半功倍.

結(jié)束語：總而言之，幽默在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，用它所具有的俏皮、含蓄、趣味的方式方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中.此外幽默的語言不僅可以消除學(xué)生的大腦疲勞，還可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)水平，掌握更多的知識(shí).

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳國海.幽默教學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2014.