陳麗

[摘 要]在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生展開文本細(xì)讀的時(shí)候?qū)⒌掠齼?nèi)容滲透進(jìn)去，以促使學(xué)生全面進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在分析人物時(shí)感受到高尚的人格，在剖析字詞時(shí)體會(huì)到積極的情感，在梳理情節(jié)時(shí)體會(huì)到進(jìn)取之心，在感受環(huán)境時(shí)看到淡然的心境，他們就會(huì)在潛移默化中獲得情感的提升。

[關(guān)鍵詞]文本細(xì)讀;德育;滲透

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0011-02

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在語文課程中要提高學(xué)生的道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)并培養(yǎng)民族精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力和創(chuàng)造力。我在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用文本細(xì)讀的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂文章的同時(shí)深挖作品中的思想和內(nèi)涵，促使學(xué)生受到情感的熏陶，進(jìn)而提升學(xué)生的德育水平。

一、分析形象，塑造高尚人格

語文教材中有不少典型的人物形象，對(duì)于學(xué)生來說有很強(qiáng)的感染力。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品的過程中，便鼓勵(lì)他們分析并感受這些人物形象，說說從這些人物身上能體會(huì)到怎樣的思想和情感，這些人物形象對(duì)于自己的人生有什么啟迪。

蘇教版《詹天佑》一文展現(xiàn)了愛國工程師詹天佑的形象。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詹天佑的高尚情懷，我鼓勵(lì)他們從正面描寫和側(cè)面烘托這兩個(gè)方面入手展開分析，嘗試全方位地感受詹天佑的人物形象。我首先鼓勵(lì)學(xué)生在文章中找出描寫詹天佑行為、動(dòng)作、心理活動(dòng)的句子，并說說從中能感受到什么。有學(xué)生說：“‘白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路;晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。這個(gè)句子說明詹天佑不辭辛勞，一直都奮斗在第一線?！薄八麨楹我绱伺ぷ髂?？”“因?yàn)樗幌胱屚鈬顺靶?，所以一定要造出自己的鐵路?！薄斑€有沒有展現(xiàn)詹天佑形象的語言描寫呢？”“‘我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。這是詹天佑的話，也展現(xiàn)出他工作十分努力?！蔽矣止膭?lì)學(xué)生從側(cè)面入手感悟詹天佑的人物形象：“那么，文章中有沒有提到外國人是如何看待中國造鐵路這個(gè)問題的呢？”“外國人輕蔑地認(rèn)為能造鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”“可是，詹天佑卻成功了，這說明什么呢？”“詹天佑用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了中國的國力，這也是詹天佑愛國行為的體現(xiàn)?！痹诜治鲋校瑢W(xué)生對(duì)于詹天佑的愛國情懷有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

通過鼓勵(lì)學(xué)生分析作品中的人物形象，使學(xué)生從人物的身上得到啟發(fā)，從而形成了正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣，學(xué)生在日后的生活和學(xué)習(xí)中也能逐步展現(xiàn)出積極的人生態(tài)度。

二、剖析詞句，豐富積極情感

在展開文本細(xì)讀的過程中，必然少不了要指導(dǎo)學(xué)生剖析文章的詞句。作者在創(chuàng)作作品的過程中，往往會(huì)將自己的情感融入文章的詞句中。教學(xué)時(shí)，教師如果能引領(lǐng)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，則能幫助他們更好地領(lǐng)悟文章的主旨和深刻的思想內(nèi)容，這樣他們自然而然的就能得到啟迪。

蘇教版《草原》一文展現(xiàn)了少數(shù)民族同胞和漢族人民和睦相處的場(chǎng)景。我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生嘗試剖析其中的詞句，感受其中的情感。如讓學(xué)生分析：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以?！边@里為何用“灑脫”來形容開車呢？學(xué)生認(rèn)為：“因?yàn)樵趺撮_都可以?！薄吧钤谶@樣的地方，人的心境是否也會(huì)隨之發(fā)生變化呢？”學(xué)生認(rèn)為：“因?yàn)椴菰诌|闊，在城市里會(huì)堵車，但是在草原上不會(huì)，所以很灑脫。一直都生活在這樣的環(huán)境中，人或許也會(huì)變得十分灑脫。”“那么文章中如何描寫草原兒女呢？他們的身上能否讓你看到灑脫呢？”學(xué)生提出：“‘主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客‘握手再握手，笑了再笑等句子都展現(xiàn)出草原兒女的灑脫?！?/p>

我還鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試創(chuàng)作的過程中思考如何能在詞句中融入自己的情感。這樣不僅能讓學(xué)生提高語言建構(gòu)和應(yīng)用能力，更能讓學(xué)生的思維變得細(xì)膩，在讀寫中能夠更敏感地體會(huì)到作品中的情感，并在生活中也能用積極向上的情感態(tài)度去面對(duì)人生。

三、梳理情節(jié)，懂得向上進(jìn)取

在小學(xué)語文課本中，有不少作品都有較強(qiáng)的故事性和情節(jié)性。在教學(xué)時(shí)，我常常引導(dǎo)學(xué)生梳理文章中的情節(jié)，嘗試在分析文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上把握人物的情感。這樣，學(xué)生對(duì)文章的理解就會(huì)更為深刻，就能更好地感受人物形象。

在學(xué)習(xí)蘇教版《天游峰的掃路人》一文時(shí)，為了讓學(xué)生的感受更為深刻，我鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演的方式體會(huì)人物的情感，并想想從老人身上能體會(huì)到怎樣的品格。在學(xué)生嘗試表演的過程中，我提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生參與到情節(jié)梳理中：“作者原本寫的是爬山的情形，那么為何情節(jié)會(huì)突然一變，注意到了老人的形象呢？”“因?yàn)槔先伺c眾不同。別人都?xì)獯跤醯?，但是老人卻很輕松，這引起了‘我的注意，想要探究老人為何會(huì)如此?！薄扒楣?jié)又是如何發(fā)展的呢？‘我是否探究到了老人的秘密呢？”“作者沒有繼續(xù)描寫登山的情況，而是轉(zhuǎn)而描寫‘我和老人之間的對(duì)話。在這里，‘我了解了老人的心態(tài)，感受到了老人身上積極進(jìn)取的樂觀主義精神?！薄皬奈恼碌那楣?jié)發(fā)展中，大家能得到什么啟迪呢？”學(xué)生有所感悟：“做同一件事情，你的心態(tài)不同，感受也會(huì)不同。作者敏感地捕捉到了這一點(diǎn)，從老人的身上得到了啟發(fā)，感受到了積極的心態(tài)對(duì)于人的影響?！?/p>

在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生能形成更強(qiáng)的代入感，同時(shí)也能更積極地整理文章的情節(jié)，對(duì)于作品中的人物形象也會(huì)有更加深刻的體悟和感受。我鼓勵(lì)學(xué)生思考，如果自己是作品中的人物，該如何抉擇。這能把德育思想滲透到教學(xué)中，促使學(xué)生在以后的生活中，在面臨抉擇時(shí)也能以積極向上的心態(tài)來面對(duì)。

四、品味環(huán)境，保持淡然心境

環(huán)境描寫也是作品中常見的描寫手法，但是不少學(xué)生在閱讀作品的過程中常常會(huì)忽視這些內(nèi)容。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味作品中的環(huán)境描寫，感受唯美的自然環(huán)境，并體會(huì)淡然的心境。這樣不僅能讓學(xué)生體會(huì)到自然之美，更能讓學(xué)生的心境變得恬然。

在學(xué)習(xí)蘇教版《三亞落日》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分析文章中的環(huán)境描寫，并且說說從這樣的環(huán)境描寫中能感受到怎樣的心態(tài)。我給學(xué)生播放了多媒體課件，使學(xué)生看到了三亞落日的壯美景象，同時(shí)也讓學(xué)生在音樂的伴奏下展開誦讀活動(dòng)，去體會(huì)三亞的落日之美。在學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)起來后，我又鼓勵(lì)他們嘗試說說文章中哪些詞句最好地展現(xiàn)了三亞落日之美。有學(xué)生提出：“文章中有幾句比喻句，很形象地展現(xiàn)了三亞落日的美。”“那么，具體是哪些內(nèi)容呢？”“‘依舊像一個(gè)快樂的孩童給人俏皮的感覺，‘像一只光焰柔和的大紅燈籠體現(xiàn)了落日的形貌，‘最后像跳水員那樣展現(xiàn)出最后的狀態(tài)。”“看到這樣的景物，你的內(nèi)心又有怎樣的感受呢？”“我覺得自己似乎也和天地融為一體了，我感受著落日的恢宏和壯觀，感受著海天一色的景象?！薄斑@樣的景色能讓你的心情變得怎樣呢？你覺得作者在欣賞落日時(shí)，心態(tài)有怎樣的變化呢？”“一開始有一些激動(dòng)的感覺，因?yàn)榻K于看見太陽了。漸漸地可能被景色所感染，沉浸其中，內(nèi)心也變得平靜恬然，體會(huì)到了大自然的純美?！?/p>

為了讓學(xué)生能更好地品味作品中的環(huán)境，我還會(huì)在文本細(xì)讀的過程中給他們展示一些多媒體課件，播放一些和文章情境相互呼應(yīng)的音樂。這樣能讓學(xué)生更有感觸，從而更好地體會(huì)到作者的心境。

正如新課標(biāo)提出的那樣，在語文教學(xué)中要提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。而在語文教學(xué)中滲透德育內(nèi)容則正好能起到這樣的作用，能促使學(xué)生德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）