張麗敏

[摘 要]在小學科學課程中，學生通過知識與技能的學習，培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力。教師應將觀察能力的培養(yǎng)作為課堂教學的首要任務，從興趣培養(yǎng)、觀察方法指導以及避免觀察誤區(qū)等方面提高學生觀察的能力，使學生學會用自己的眼睛和頭腦觀察和感受周圍的點點滴滴，了解自己，了解世界。

[關鍵詞]科學教學;觀察能力;觀察方法;觀察誤區(qū)

[中圖分類號] G623.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0081-02

伽利略曾說：“一切推理都必須從觀察與實驗中得來?！痹谛W科學教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力是一項重要的課程內容。培養(yǎng)學生觀察能力的首要任務是引導學生掌握科學的觀察方法。沒有科學觀察，就沒有科學研究，更沒有科學認識。學生觀察能力的培養(yǎng)對其未來的科學研究和科學素養(yǎng)的提高具有積極的意義。培養(yǎng)學生的觀察能力，讓他們的眼睛更敏銳，思維更縝密，是科學教學首要研究的課題。結合教學和學生實際，筆者通過以下方法來培養(yǎng)學生的觀察能力。

一、培養(yǎng)學生的觀察興趣

兒童的興趣通常出于好奇心。兒童的好奇心是簡單的、自發(fā)的、不穩(wěn)定的，容易因時間、難度等的干擾而消失。因此，在教學過程中，教師要把握學生的這些特點，加強直覺教學，有目的、有計劃地向學生展示相關教具，培養(yǎng)學生的觀察能力。

如教學三年級的《植物新生命的開始》時，筆者首先向學生展示各種各樣的種子，激發(fā)他們的學習興趣，然后出示蠶豆的內部結構圖，讓他們剝掉浸泡過的蠶豆表皮，觀察種子的結構。

保持學生的觀察興趣非常重要，這是教學過程中的一個重難點。如在探究植物的生命的過程中，學生需要經過很長一段時間的觀察和探索才能得出結論。學生年齡較小，很難保持耐心，很快就會失去觀察興趣，在這個時候，教師必須采取實際行動激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。筆者讓學生在學校種植鳳仙花，自己管理鳳仙花，自己填寫觀察記錄單。學生觀察鳳仙花的變化，并與其他同學種植的鳳仙花進行比較，看看自己的種植有什么不妥的地方。在此基礎上，筆者每天花一點時間走到學生當中，詢問他們種植的植物有哪些變化，及時處理學生遇到的關于植物生長的問題，教授他們種植植物的技巧和方法，并使用一些激勵性的語言來激發(fā)他們的熱情，培養(yǎng)他們的耐心。

二、發(fā)展學生觀察能力

發(fā)展學生的觀察能力，除了激發(fā)學生的觀察興趣，還要使他們形成良好的觀察習慣。這當中最重要的一點是學會觀察。對小學階段的科學教師來說，最主要的工作就是教給學生觀察的方法。在小學階段，結合科學課程的特點，教師應教育授學生以下觀察方法。

1.直接用感官觀察

小學階段，科學探究最常用的方法是用感覺器官進行觀察。如教學三年級《水和空氣》時，由于學生在日常生活中對水已經有了一定的認知，同時水又是一個比較安全的實驗材料，筆者在安排教學活動的過程中給每個小組都準備了一杯水，讓學生觀察水，然后分組討論，描述感官觀察的收獲，并填寫觀察記錄表，匯報觀察結果。學生通過感覺器官直觀地發(fā)現(xiàn)水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的液體。調動學生的多種感知器官觀察事物的特征，充分發(fā)揮學生多種感知器官的協(xié)調能力，是觀察事物本質屬性不可缺少的一環(huán)。

2.用比較法觀察事物

觀察方法的教學與訓練，主要是引導學生觀察同類物體的相同點和不同點、不同類物體的相同點和，歸結到思維的角度就是求同存異。教師指導學生將類似的對象進行比較，找出它們的相同點和不同點，對研究對象形成正確認識。仍以《水和空氣》的教學為例，筆者讓學生用比較法進行觀察，從氣味、顏色、味道、粘度、聲音等方面進行比較。學生分小組進行探究，填寫表格，進行匯報。教師根據(jù)學生的觀察匯報進行總結，深化學生對水和空氣的相同點和不同點的認識。學生運用比較的方法進行觀察，能夠更快、更準地區(qū)分觀察對象，認清觀察對象的本質屬性。

3.順序觀察法

在科學教學中，讓學生根據(jù)觀察對象的特點進行觀察，做到心中有序，才能更好地實現(xiàn)觀察目標。順序觀察法包括從前到后、從左到右、從內到外、從上到下、由近及遠、由易到難等方法，都能有效地對某一物體的特征進行觀察。

（1）由外到內的有序觀察。

如教學四年級的《油菜花開了》時，教師可以指導學生按照花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的順序觀察，然后引導學生對觀察過程中遇到的問題進行探究。

（2）從整體到部分的有序觀察。

在觀察金魚的過程中，教師引導學生：“金魚的身體分幾部分？它身體的每一部分都長了什么？你能按一定的順序觀察嗎？”學生從整體到部分進行觀察，得出金魚的身體分為頭、軀干、尾三個部分，完整、清晰地了解金魚的外部結構。只要觀察目的明確、重點突出、步驟具體、方法適宜，學生就能根據(jù)教師的引導有序觀察，掌握知識。

（3）動態(tài)觀察。

自然現(xiàn)象和生物的生長發(fā)育等都是動態(tài)變化的，如蠶的生長、鳳仙花種子的萌發(fā)、青蛙卵的孵化、月相變化等都需進行長時間的動態(tài)追蹤。學生最感興趣的是蠶的生長變化，只有對蠶的形態(tài)變化進行有序的、動態(tài)的觀察和描述，才能更好地理解昆蟲的生命周期。

三、避免觀察誤區(qū)

學生受年齡、識字量、詞匯量等因素的影響，往往容易出現(xiàn)以下問題：

1.錯把情感當感知

對感知活動的觀察，僅需要觀察者使用各種感官進行感知，并不需要記錄由此而引起的心理活動。例如，學生觀察樹木并將樹木視作生命體來看待，在觀察記錄中這樣表述：“這棵樹好大，人們可以在夏天乘涼，所以我喜歡它。”這有利于學生親近自熱，感受自然，融入自然，但它對科學客觀地理解自然和認識自然有局限性。

2.以偏概全

把局部觀察當成全面觀察，這是學生的通病。每種樹的特征各不相同，如高度、顏色、大小等，但無論觀察什么，學生都必須充分發(fā)揮感官的作用。在觀察時，學生實際上只使用某種感官，并不能同時運用各種感官，因此無法全面觀察。

著名地質學家李四光曾說：“觀察是得到一切知識的首要步驟?！痹谛W科學教學中，重視觀察，不僅是學好科學課的要求，也是學生從感性認識上升到理性認識的催化劑。科學觀察雖然只是科學探究過程中的一個環(huán)節(jié)，卻是學生探究的重要組成部分。只有通過觀察研究某事，尋求事物的真理，學生才能學會研究，在實踐中逐漸成長。同時，教師還要為學生提供獨立觀察的機會，讓學生充分發(fā)揮觀察能力;要在探究主題的基礎上鼓勵學生拓展創(chuàng)新，引導學生舉一反三，觸類旁通，擴展思維的廣度、深度，從多角度思考問題;允許學生海闊天空地想象，允許學生的想法不符合邏輯。不管學生出現(xiàn)怎樣的想法，教師都要進行鼓勵，以保護學生與生俱來的探究欲，使學生學會用自己的眼睛和頭腦觀察和感受周圍的點點滴滴，了解自己，了解世界。這是一個長期的過程，需要教師和學生共同努力，終身學習。

（特約編輯 木 清）