黃芳

[摘 要]三年級學(xué)生初次參加習(xí)作考試，不少學(xué)生面對陌生的習(xí)作要求時往往不知所措，有的學(xué)生僅寫幾行了事。基于以上情況，結(jié)合多年的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地提出進(jìn)行考場習(xí)作專項練習(xí)，即充分利用之前自己寫過的習(xí)作，通過進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，做到一文多用，使學(xué)生掌握考試時習(xí)作的技巧。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);三年級;考場作文

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）13-0081-02

每年期末我們語文教師在批改小學(xué)三年級第一學(xué)期期末語文試卷時，總會發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生習(xí)作僅僅寫幾行，并且大多是文不對題，有的甚至是留一大片空白。我們仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生普遍反映這個習(xí)作內(nèi)容以前沒有寫過，不知道怎么寫。的確，學(xué)生在考場上沒有參考書、字典等，也沒有老師、同學(xué)的幫助，在遇到新的習(xí)作要求時，須在短短的40分鐘內(nèi)寫300字左右的習(xí)作，怎么辦呢？我們先從三年級上冊習(xí)作訓(xùn)練了解教材安排，如下圖所示：

從以上表格我們可以看出三年級上冊要求學(xué)生會寫簡單的人、事、景、物以及童話故事。一般來說，以上8個單元的習(xí)作以及課堂上的小練筆，經(jīng)過教師指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)修改完成的習(xí)作大多都寫得不錯了。但是考試時習(xí)作要求肯定有所改變，針對學(xué)生遇到考場作文和平時訓(xùn)練不一樣的問題，我們必須教會三年級學(xué)生了解考場習(xí)作的特點，訓(xùn)練學(xué)生用寫過的素材應(yīng)對不同的考場習(xí)作，即指導(dǎo)學(xué)生將之前寫過的習(xí)作進(jìn)行調(diào)整后完成考場習(xí)作。做到一文多用，學(xué)會靈活地應(yīng)對考場習(xí)作。我是這樣操作的：

一、比一比，讓學(xué)生學(xué)會審題

我在習(xí)作教學(xué)時，喜歡用之前考試出現(xiàn)過的習(xí)作題和相關(guān)單元的習(xí)作要求進(jìn)行比較，以達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。如2016年、2017年春季學(xué)期三年級上冊期末語文測評題分別為“快樂的游戲”和“難忘的一件事”。我發(fā)現(xiàn)2016年的作文題與第一單元習(xí)作“寫自己的課余生活”類似，2017年作文題與第二單元習(xí)作“寫熟悉的人的一件事”類似。

那么，在進(jìn)行第一單元習(xí)作教學(xué)后，我們就可以采用“比一比”的方式出示2016年考場作文要求與第一單元習(xí)作要求進(jìn)行對比。指導(dǎo)學(xué)生通過讀題后發(fā)現(xiàn)兩篇作文的相似之處，都是描寫課余時間發(fā)生的事，2016年作文題突出的是“快樂”。在第一單元習(xí)作時多數(shù)學(xué)生會寫課余和同學(xué)們一起打球、跳繩等游戲。那么，在完成2016年作文考試題時，只要在第一單元寫作的基礎(chǔ)上突出“快樂的課余生活”就基本完成任務(wù)了。

二、換一換，指導(dǎo)學(xué)生靈活選材

考試時，由于三年級學(xué)生的知識儲備有限，考試時間緊，學(xué)生不可能像平時習(xí)作那樣先認(rèn)真思考如何選材，那么，在平時的作文教學(xué)中，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行改頭換面的練習(xí)，即指導(dǎo)學(xué)生將自己之前寫過的比較熟悉的習(xí)作材料運(yùn)用到多個類似的考試作文中去。以第一單元習(xí)作 “寫自己的課余生活”為例。在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握第一單元習(xí)作之后，我們可以采取以下的教學(xué)策略。

1.課前將印制好的其中一個學(xué)生的習(xí)作分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過默讀、快速讀等方式進(jìn)行閱讀。

跳 繩

下課了，我和班上幾個好伙伴拿上繩子跑到操場上跳繩。我們最喜歡的是一分鐘跳繩比賽，在一分鐘里比賽看誰跳的次數(shù)最少，就被參加比賽的同學(xué)刮一下鼻子。

體育委員莫安柯主動來為我們當(dāng)裁判，我們準(zhǔn)備好了，比賽哨聲響了，我們幾個一邊跳一邊數(shù)，可能是我太緊張了，只跳了9下腳就被繩子絆倒了，我看了看左邊的張小敏和右邊的楊玉茹，她們的跳繩不停地飛舞，特別是楊玉茹，繩子快得看不清楚了，我馬上站了起來，兩只手拿繩子拼命地劃圈，腳也跟著跳起來，到最后，手腳都累得快動不了了，咬著牙堅持，不一會，停止的哨聲響了，我跳得120多圈，大家紛紛報數(shù)，哈哈，我不是最少的，不用被刮鼻子！同桌偷偷地向我豎起大拇指！

通過跳繩，我不但鍛煉了身體，還明白了一個道理，那就是：“做事不能緊張，努力堅持就能成功！”

2.投影出示2016年春季學(xué)期三年級上冊期末“快樂的游戲”的作文題。讓學(xué)生分組討論：怎樣充分運(yùn)用以上的習(xí)作材料完成考試作文？教師適當(dāng)進(jìn)行點撥。

師：同學(xué)們，2016年期末考試作文題是“快樂的游戲”。我們之前沒有寫過這個題目的習(xí)作，但是這第一單元寫課余生活，今天我們就以上面的《跳繩》為例子，通過改一改，看能不能從我們學(xué)過的習(xí)作材料中選取一部分用到考試中，你們有什么辦法嗎？

生1：我覺得可以，這篇習(xí)作的課余生活就是寫游戲，我覺得可以用。

生2：我也覺得可以用這篇習(xí)作的內(nèi)容完成考試的習(xí)作，但是考試要求是“快樂的游戲”，這篇習(xí)作沒有寫出快樂，所以要進(jìn)行修改。

師：同學(xué)們說得很對，這兩個習(xí)作要求有相同的地方，相同的地方是都是寫游戲，也有不同的地方是考試要求寫出游戲的“快樂”。相同的地方我們就借用，不同的地方我們就進(jìn)行修改補(bǔ)充，這是很有效的方法——一材多用。那么這篇習(xí)作哪些可以繼續(xù)用，哪些需要修改呢？我們把《跳繩》這篇習(xí)作從頭到尾再看一看，改一改。

生3：我覺得第一段可以繼續(xù)用，不用改。

師：同學(xué)們默讀一下，同意他的意見嗎？

生：同意！

師：第二段也不用改嗎？

生4：第二段要改，要寫出作者的“快樂”。

師：對，老師同意你的看法，那么在哪里可以寫出作者的快樂呢？

生5：作者喜歡跳繩，在比賽之前可以寫她很快樂。

師：還有嗎？還可以在哪里寫她快樂？

生6：我覺得在第二段最后可以補(bǔ)充她得到同桌的表揚(yáng)很快樂。

生7：我覺得可以寫她能夠堅持比賽到最后，很快樂。

……

師：同學(xué)們看到了，在段前、段中、段尾都可以修改，都可以補(bǔ)充，突出作者的快樂就對了。老師也覺得在考試中這樣改最簡便實用，最后一段還需要改動嗎？

生：不用改了。

師：那大家試著按照自己的修改意見改一改。

（學(xué)生修改完成作文的寫作）

3.展示學(xué)生修改后的習(xí)作。教師利用實物投影將學(xué)生的作品展示出來，通過學(xué)生與教師共同點評，使學(xué)生初步掌握一材多用的方法。

雖然早在10多年前就不提倡應(yīng)試教育，但是學(xué)生一生中特別是學(xué)習(xí)、工作的各個階段要經(jīng)歷各種各樣的考試，所以掌握考試的技巧是學(xué)生應(yīng)掌握的技能之一。我們指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟悉的習(xí)作材料，通過審題、選材、修改、補(bǔ)充快速高效地完成一篇考場習(xí)作，這應(yīng)是一個不錯的選擇。

（責(zé)編 韋淑紅）