摘?要：在課程游戲化背景下各園都在積極探索微課程的實施與應(yīng)用，我園通過開展一系列的班級微課程，總結(jié)出微課程包含課程起源、課程目標(biāo)、課程網(wǎng)絡(luò)、課程實施及課程小結(jié)，并在實施過程中收獲了一定的經(jīng)驗與喜悅。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;微課程;理解;收獲

一、 微課程是什么

微課程是近年來比較流行的一個詞，微課程是指生成式的課程，體現(xiàn)幼兒整合式的學(xué)習(xí)，同時微課程小而靈活，更貼近幼兒的真實生活。

二、微課程有什么

微課程包含課程起源、課程目標(biāo)、課程網(wǎng)絡(luò)、課程實施及課程小結(jié)。下面我通過介紹小班上學(xué)期的微課程案例“我自己”，從課程起源、課程目標(biāo)、課程網(wǎng)絡(luò)、課程實施及課程小結(jié)幾個方面向大家做介紹。

（一） 課程起源

剛?cè)雸@的小班幼兒愛哭、不善于交往，常常聽到有孩子們這么說“老師我不會畫”“老師我不會穿”“老師，我的杯子倒了”。針對小班孩子這些共性問題，我們確立了《我自己》這個主題，并梳理出了以下課程目標(biāo)。

（二） 課程目標(biāo)

1.

認(rèn)知目標(biāo)：知道“我”就是自己，我和別人不一樣，能發(fā)現(xiàn)明顯差異，初步擁有自我保護(hù)的意識，遇到困難知道尋求幫助。

2.

能力方面：鼓勵幼兒在集體面前能大膽地表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心，激發(fā)幼兒的自我服務(wù)意識，嘗試學(xué)習(xí)自己的事情自己做。

3.

情感方面：喜歡自己，經(jīng)常保持愉快的情緒，愿意和老師、同伴交往，并嘗試關(guān)心他人。

（三） 課程網(wǎng)絡(luò)

整個微課程以繪本《我喜歡自己》作為主題的開啟。繪本通過亮麗的畫面?zhèn)鬟_(dá)出這樣的理念“孩子要從小建立積極的自我概念，即喜歡自己，了解自我，樹立自信?！边@個繪本跟我們的主題《我自己》很契合，班里的孩子們非常喜歡繪本中的主人公豬小妹。學(xué)了這個繪本后，我們班的孩子積極嘗試著學(xué)做自己的事情，有的回家經(jīng)常跟媽媽說“媽媽，今天的衣服我自己來穿吧?！薄皨寢?，我要學(xué)會自己刷牙和洗臉?！睆倪@個繪本價值點(diǎn)出發(fā)，我們就形成了這樣一個網(wǎng)絡(luò)圖“認(rèn)識自我——我真能干——保護(hù)自己與關(guān)愛他人”，從這三個板塊來推進(jìn)主題的實施。

（四） 課程實施

1. 集體教學(xué)

（1） 繪本活動《我喜歡自己》

拿到繪本《我喜歡自己》，我就讓幼兒邊看邊指認(rèn)自己的身體部位，找找小眼睛、藏藏小耳朵，撓撓小腳丫，撅撅小屁股，從熟悉身體部位出發(fā)，再擴(kuò)展到各部分的作用本領(lǐng)，讓小班孩子在說一說、動一動中喜歡上自己。

（2） 藝術(shù)活動《我的自畫像》

繪本中的豬小妹非常喜歡自己，我就問小朋友“你喜歡自己嗎？你喜歡身體的什么地方？”有的孩子說“喜歡自己的臉?！庇谑俏揖妥尯⒆觽兠咳藴?zhǔn)備了一面小鏡子，請孩子們照照鏡子看看自己的樣子，然后照著鏡子把自己的樣子畫出來。有的孩子畫得特別形象，胖胖的孩子畫的臉圓圓的，瘦瘦的孩子的頭型是尖尖的，有的孩子畫得特別仔細(xì)，頭發(fā)長長的，連頭頂?shù)霓p子都畫出來了。

（3） 科學(xué)活動《認(rèn)識眼睛》

我們班有一個孩子驚訝地發(fā)現(xiàn)：“誒，我的眼皮是雙眼皮的，你的是單眼皮的！”通過仔細(xì)地觀察，他們又發(fā)現(xiàn)其實每一個孩子的眼部都會有一些略微的不同。捕捉到這一興趣點(diǎn)，我立馬給每一個孩子的眼部做了個截圖，沖成了小照片，貼在主題墻上。好幾次放學(xué)的時候，我看到孩子們拉著父母的手：“媽媽，你猜這是誰的眼睛呢？媽媽你找找看，我的眼睛在哪兒呢？”孩子們通過探索眼睛的秘密，發(fā)現(xiàn)了自己與別人的不同。

我們根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，還開展了語言活動《我的名字》、健康活動《我的小腳丫》、美術(shù)活動《小手變變變》等，在不同領(lǐng)域的教學(xué)活動中使孩子們更喜歡上自己，信心倍增。

2. 區(qū)域與生活

除了集體教學(xué)外，我們還要把微課程整合到其他活動中，因為微課程不單單是集體教學(xué)，還有區(qū)域活動、生活活動等。

（1）

創(chuàng)意區(qū)：在創(chuàng)意區(qū)中開展制作相框活動，利用廢舊材料硬板紙制作的、利用壓花機(jī)裝飾制作的、利用毛球、紐扣、毛條等裝扮的各種相框。動手活動在我們操作區(qū)得到延伸：拉拉鏈、扣紐扣、喂青蛙、穿鞋帶、夾夾子等。通過這樣的自主操作，提高了小手的靈活性和手眼協(xié)調(diào)能力。

（2）

生活區(qū)：在生活區(qū)我設(shè)了一個“自助餐”區(qū)，投放了一些小碟子，讓孩子們按需要自取點(diǎn)心，我們還把這個好習(xí)慣延伸到生活環(huán)節(jié)，在吃點(diǎn)心的時候，讓孩子們真正做一位小主人，自己拿餅干、取牛奶，孩子們非常樂意做這樣的事情，自我服務(wù)意識和能力大大加強(qiáng)了。

（3）

語言區(qū)：三歲的孩子正是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的口語表達(dá)的差異又很大，如何讓牙牙學(xué)語的寶貝變得“能說會道”，我們想結(jié)合我們班的語言區(qū)“鼠小弟學(xué)說話”，創(chuàng)設(shè)鼠小弟的專屬劇場，開展“鼠小弟講故事”活動，人人都是劇場的小主人。展示的過程也是鍛煉的過程，我們還推出了小小故事王呢！

我們將幼兒的這種自我服務(wù)延伸到了生活環(huán)節(jié)。比如午睡起床的時候，讓幼兒自己折被子，很多孩子在一次一次地嘗試之后，都會自己折被子了。于是我們在班里組織了“折被子”比賽，孩子們都能踴躍參與寄來。比賽之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們自己折被子的積極更高了。

三、 微課程的收獲

（一） 家長的收獲

“高質(zhì)量的陪伴不是簡單的陪同，不是看護(hù)，更不是說教，而是和孩子一起共同享受親子相伴的快樂時光，和孩子一起做有意義、有價值的事。”微課程活動就為家長們創(chuàng)造了高質(zhì)量陪伴的機(jī)會。如：小班開展的“桂花香”活動，家長通過與孩子共同欣賞和觀察桂花，不但促進(jìn)了親子間的親密關(guān)系，更多地了解幼兒園的課程理念，家長在與孩子的互動中，獲得了新的知識和新的體驗。

（二） 幼兒的收獲

微課程的開展是在追隨幼兒的需要和興趣中架構(gòu)的課程，更能激發(fā)幼兒活動的積極性。如：小班“桂花香”的活動，幼兒想要去發(fā)現(xiàn)桂花樹更多的秘密，孩子們鉆到桂花樹下，從不同的角度觀察著桂花樹的外形特征;用小鼻子聞聞每一朵花香，與爸爸媽媽一起采摘桂花、制作香包。像這些活動，激發(fā)了孩子們對大自然的探究和喜愛之情。

（三） 教師的收獲

微課程活動的開展，教師們經(jīng)歷了“無從下手”→“雕刻研磨”、從“懵懵懂懂”→“調(diào)理清晰”的全新蛻變，大家深刻地體會到：只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地思考與實踐，才能在教育實踐中充分地運(yùn)用知識和經(jīng)驗，獲得新的收獲與知識，才能用現(xiàn)代的教育理論準(zhǔn)確理解幼兒教育的新發(fā)展動態(tài)，更快地促進(jìn)自己的專業(yè)化成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課程的含義與發(fā)展[D].中小學(xué)后息技術(shù)教育，2013.

[2]袁亞琴.學(xué)前教育課程游戲化研[J].成才之路，2015（14）：74-74.

作者簡介：

陸菊仙，江蘇省昆山市，昆山市張浦中心幼兒園。