摘?要：作文寫得好，需要扎實的文字功底，掌握巧妙寫作方法，幫助寫作錦上添花。筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，推薦三種方法：巧用心理描寫、巧用細(xì)節(jié)描寫、借用詩文名句，希望能幫助學(xué)生錘煉語言，提升學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作方法;心理描寫;細(xì)節(jié)描寫;詩文名句

語文學(xué)習(xí)最能表現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)是作文。從學(xué)生的寫作能看出學(xué)生閱讀積累，詞匯積累，及語言駕馭。劉勰在《文心雕龍》里有這么一句話“水含珠而生色，山蘊玉則生輝”，作為語文教學(xué)工作者，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生對作文潤筆加工，讓學(xué)生文采光彩熠熠呢？筆者結(jié)合教學(xué)實例，梳理小結(jié)出三種方法，希望能拋磚引玉，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)作的源泉。

一、 巧借心理描寫

心理描寫是對人物內(nèi)心思想感情活動進(jìn)行描寫，進(jìn)而剖析人物內(nèi)心世界，向讀者展示人物思想性格。心理描寫最常用的是內(nèi)心獨白的方式，直接寫出內(nèi)心的想法，常有“想”“仿佛”等關(guān)鍵字眼;心理描寫注意選擇人物富有個性的動作或神態(tài)。

例一：“陸某某，你和同桌下課馬上到班主任辦公室！”，班主任一聲怒吼拋下，當(dāng)即轉(zhuǎn)身風(fēng)風(fēng)火火地朝著辦公室方向疾走。我和同桌臉色慘白，兩兩相望，心理七上八下，腦袋一陣發(fā)熱，完了！老唐發(fā)怒了！其實我知道上課開小差、講話是不對，被老唐抓住現(xiàn)形更是嚴(yán)重！我無意識用力拽著同桌的胳膊，舉步維艱地朝辦公室挪動。明明是七月酷熱的炎夏，沒有一絲的涼風(fēng)，可是走在悶熱的樓梯走道里，仿佛覺得后背陣陣陰風(fēng)襲來，身體忍不住向右更緊挨同桌一些。

這段文字借助人物的語言、神態(tài)以及動作的暗示，刻畫了違紀(jì)犯錯被班主任抓到現(xiàn)形的學(xué)生狼狽、惶恐不安的心理。尤其是“臉色慘白，兩兩相望”，常言道“相由心生”，通過對慘白臉色的細(xì)膩神態(tài)描寫，直白地將學(xué)生內(nèi)心無助，惶恐不安的心理寫在臉上。同時通過人物幻覺的展示刻畫心理，炎熱的酷夏，學(xué)生周身卻仿佛被瑟瑟涼風(fēng)包裹著，用‘仿佛覺得四字，這種借助夢幻想象的心理描寫方式將學(xué)生不安、害怕的心理刻畫得生動逼真，讓人忍不住都替犯錯的學(xué)生擔(dān)憂、惶恐不安。

二、 巧借細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫，是指對事物的細(xì)小之處，人物的細(xì)微舉止，以及景物片段等進(jìn)行具體細(xì)膩的描寫。在寫作文過程中，容易步入誤區(qū)，認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫就是事無巨細(xì)、面面俱到地描寫，其實這是對細(xì)節(jié)描寫理解過猶不及的錯誤了，恰到好處的細(xì)節(jié)描寫是明確表達(dá)中心，選擇典型細(xì)節(jié)，進(jìn)行生動形象地精細(xì)描寫。

例二：下課鈴聲響起，我一路狂奔回家，眼淚在臉上肆意串流，進(jìn)了家門，終于忍不住嗚嗚地小聲啜泣。本來在廚房忙著做飯的媽媽，從廚房走出，猛然看到我傷心樣，嚇到地一個箭步竄到我跟前，伸手一把將我摟入懷里，焦急地嘴里念叨：“怎么了？這是怎么了？誰欺負(fù)我家囡囡？”我哭得上氣不接下氣，抽抽搭搭地說：“同學(xué)們都跳得比我好，我都這么努力了！”，聽完我的哭訴，媽媽將手抬高，輕柔地?fù)崦业念^發(fā)，柔聲地說：“她們已經(jīng)學(xué)舞蹈兩三年，你才學(xué)兩個星期，你會趕上其他同學(xué)的。”

在細(xì)節(jié)描寫中，我們要注重錘煉詞語，選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞等詞語，努力達(dá)到一字傳神，以少勝多的效果。上述片段里“媽媽嚇到地一個箭步竄到我跟前，伸手一把將我摟入懷里，焦急地嘴里念叨”，這里用三個動詞“竄”“摟”“念”，第一個動詞“竄”，將媽媽內(nèi)心對孩子的緊張、焦慮刻畫得很細(xì)膩、到位;第二個動詞“摟”，將媽媽對孩子溫柔、慈愛表現(xiàn)得形象、生動;第三個動詞“念”，將媽媽對孩子心疼、著急描寫得具體、細(xì)微。從媽媽的三個動作，我們能鮮明感受到濃濃的母親對孩子濃烈而深沉的緊張、呵護(hù)、關(guān)愛。

三、 借用詩文名句

詩文名句是古代圣賢經(jīng)過無數(shù)次千錘百煉的語言精華，古人常說“腹有詩書氣自華”，巧妙古詩文激活語言表達(dá)，使文章散發(fā)濃濃的書卷氣和文化底蘊，可以使文章言簡意賅，增加文采，增強表現(xiàn)力，給人留下較好的印象。

例三：我們在坎坷的道路面前，不應(yīng)該坐等旁觀，魯迅說，‘世上本無路，人走得多了也就成路了。人生從無到有，從少到多，都需要一個日積月累的努力過程，都需要一個滴水穿石的堅守過程，大詩人屈原曾說過“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，不管最終的結(jié)果是世俗標(biāo)準(zhǔn)所謂的成功，或者失敗，求索過程本身就是一次豐富生命的旅程。

這段節(jié)選的文字引用了魯迅《故鄉(xiāng)》里面的一段話，從側(cè)面揭示人生中溝溝坎坎，猶如世上從無到有的路，總會經(jīng)歷也終將過去，關(guān)鍵是人要多走，才有可能在你自己的腳下走出一條路，如果原地踏步，那么永遠(yuǎn)是一片荒草叢生的原始森林。引用屈原《離騷》中的名句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，意在揭示，人生之路，漫長而無際，需要我們百折不撓，不遺余力地上天下地去追求和探索。文章引用詩文名句，可以達(dá)到將深奧復(fù)雜的哲理簡潔有力地表達(dá)出來。

我們知道文無定法，筆者在這里列舉的這四種，希望能起到拋磚引玉的作用，提供給大家一種思路。想要文章出彩，需要做一個對生活處處留心之人，多一點時間看書閱讀，多一點時間抄寫讀書筆記，有針對性地增加寫作訓(xùn)練，將寫作融入平時的生活點滴中，藝術(shù)源于生活，而高于生活，這樣寫出的文章會更加才情俊逸，卓爾不群。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧敏杰，李占偉，張豪鋒.運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實踐[D].《中國電化教育》.被北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》收錄PKU.被南京大學(xué)《核心期刊目錄》收錄CSSCI，2012（3）.

[2]肖靜芬.個性化：作文教學(xué)的走向[D].《學(xué)科教育》.被北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》收錄PKU.被南京大學(xué)《核心期刊目錄》收錄CSSCI，2003（5）.

[3]蔣麗清，薛輝.個性化作文教學(xué)初探[N].《深圳大學(xué)學(xué)報》《中國電化教育》.被北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》收錄PKU.被南京大學(xué)《核心期刊目錄》收錄CSSCI，2006（1）.

作者簡介：

韓春陽，廣東省肇慶市，高要二中。