摘 ? 要：現(xiàn)代教學(xué)理念的更新，智慧課堂的興起，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，也為課堂教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。本文對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，分析了當(dāng)下農(nóng)村課堂教學(xué)效率低下的癥結(jié)所在，旨在找出解決問題的策略，打造智慧課堂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;學(xué)生;數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

作者簡介：齊艷陽，武漢市新洲區(qū)倉埠街倉埠初級中學(xué)教師。（湖北 ?武漢 ?431400）

中圖分類號：G633.6 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）10-0123-02

隨著社會競爭日益激烈化，家長和教師過度關(guān)注學(xué)生的考分，夸大了考試成績的重要性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而畢業(yè)年級教學(xué)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，疲于應(yīng)付大大小小不同層級的考試，往往剝奪了學(xué)生自主思考的時間。因此，筆者對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，試圖找出解決問題的策略，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

本次調(diào)查研究選取武漢市新洲區(qū)倉埠街倉埠初級中學(xué)一線數(shù)學(xué)教師18人作為教師樣本，隨機(jī)選擇七、八、九三個年級各80人作為學(xué)生樣本，每個年級包括男生40人、女生40人，共240人。2017年5月，筆者和同事合作編制了“關(guān)于農(nóng)村初中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”（問卷分為教師卷和學(xué)生卷），并進(jìn)行了實際調(diào)查。本次調(diào)查的主要內(nèi)容是：教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知和具體措施;學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)知，即對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度、學(xué)習(xí)的難易程度、課后作業(yè)壓力情況等;學(xué)生數(shù)學(xué)知識的形成及鞏固過程，即學(xué)生的解疑方式、課后作業(yè)的完成以及家長的監(jiān)護(hù)情況等。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

本次調(diào)查問卷教師、學(xué)生每人各一份，共258份，統(tǒng)一時間發(fā)放、回收，無棄卷。調(diào)查問卷中教師卷共設(shè)計9道題，學(xué)生問卷共設(shè)計7道題。調(diào)查結(jié)束后，筆者將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分類統(tǒng)計與整理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，18位一線數(shù)學(xué)教師一致認(rèn)為應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、完善學(xué)習(xí)認(rèn)知來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會去探索數(shù)學(xué)知識。有一大半的教師比較重視學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生在課堂上積極互助合作交流，并做到了家校間的良好溝通。而67.8%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，能夠激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的熱情。50%的教師在課堂上積極采取多種自主學(xué)習(xí)模式，不定期發(fā)放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻給學(xué)生，讓他們自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)知識點，但每天發(fā)布線上作業(yè)盒的教師只占27.8%。在被調(diào)查的教師中，年齡越大的教師越傾向于傳統(tǒng)教法，年輕教師更傾向于新的教學(xué)手段，可見新課標(biāo)中關(guān)于加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段的利用這一目標(biāo)要求在農(nóng)村中學(xué)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的培訓(xùn)、先進(jìn)教育理念的引進(jìn)、年輕教師的補(bǔ)給都是亟須解決的難題。

在學(xué)生問卷調(diào)查中，我們側(cè)重于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)知、數(shù)學(xué)知識的形成與鞏固、學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度三個方面的調(diào)查與分析。

首先，調(diào)查分析了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、課內(nèi)外作業(yè)的數(shù)量與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果之間的邏輯關(guān)系。從整體上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科的難易程度有一定關(guān)聯(lián)，同一年級學(xué)生相比較，女生畏難情緒較重，男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣明顯比女生濃，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng);而七、八、九年級相比較，九年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比七、八年級學(xué)習(xí)興趣濃，可見中考目標(biāo)仍然是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要手段。從作業(yè)問題和數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)量來看，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)幾乎每天都有，從作業(yè)量的對比分析可知，學(xué)生總的作業(yè)量偏大，接近一半的男生（55%）需2-3小時才能完成，超過一大半的女生（60%）需2-3小時才能完成，這個作業(yè)時長基本需要做到晚上12點多，雖然老師規(guī)定到了11點就停筆休息，但有的學(xué)生還是要做到轉(zhuǎn)點。關(guān)于數(shù)學(xué)課堂作業(yè)量，55.8%的男生能在1小時內(nèi)完成，48.4%的女生能在1小時內(nèi)完成。從整體上看，在作業(yè)總量和數(shù)學(xué)單科作業(yè)等方面男生比女生所需的時間更短，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。

其次，調(diào)查分析了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握情況和自主學(xué)習(xí)過程。調(diào)查圍繞學(xué)生監(jiān)護(hù)人與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系、學(xué)生解疑應(yīng)對策略、學(xué)習(xí)成績低下的原因等三個問題進(jìn)行剖析研究。參與調(diào)查的240名學(xué)生中有56人由爺爺奶奶或外公外婆等人進(jìn)行監(jiān)護(hù)，這56人中僅有27人學(xué)習(xí)成績在中上游，10人學(xué)習(xí)成績在中游，其余均在中下游或下游水平。但九年級調(diào)研的學(xué)生中，父母監(jiān)護(hù)的人數(shù)較多，積極配合老師運用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的人數(shù)也較多。由此可見，父母的監(jiān)護(hù)不僅對學(xué)生成績起著至關(guān)重要的作用，還為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了重要保障。但對于作業(yè)中講解過仍然不懂的問題，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的是“與同學(xué)討論”或“詢問老師”方式進(jìn)行解決，少數(shù)學(xué)生“自己研究”或“置之不理”。在解疑策略上，男生中有82%的學(xué)生傾向于“與同學(xué)討論解決”，女生中有75%的學(xué)生傾向于“與同學(xué)討論解決”，少部分學(xué)生希望“請教老師、親戚”或“家教輔導(dǎo)”解決。對于“一錯再錯”的問題，絕大部分學(xué)生也是選擇“與同學(xué)討論”解決，由此可見，“同伴壓力”是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)驅(qū)力。調(diào)查還顯示，學(xué)習(xí)方法和策略的選擇也是學(xué)生數(shù)學(xué)成績低效的原因。從絕對比例上看，“疑難問題始終理解不了”占比31.2%，“基礎(chǔ)知識總是記不住”占比26.4%，“解題方法很難掌握”占比18.2%，“做題時粗心大意，不會審題”占比16.4%，“思考不嚴(yán)謹(jǐn)，答題不規(guī)范”占比10.9%。與此同時，不同層級的學(xué)生面臨的主要問題也有所不同，上游及中上游學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙主要集中在“疑難問題始終理解不了”“做題時粗心大意，不會審題”“思考不嚴(yán)謹(jǐn)，答題不規(guī)范”這三個方面。對于他們而言，避免非智力因素的失誤以及重難點的突破提高是學(xué)習(xí)過程中要解決的主要問題。中游及中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙主要集中在“基礎(chǔ)知識總是記不住”和“解題方法很難掌握”兩個方面，基礎(chǔ)知識的鞏固積累與簡單的理解應(yīng)用是學(xué)習(xí)中需要重點解決的問題。

最后，調(diào)查分析了學(xué)生對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和落實情況，調(diào)查主要包括班級群中網(wǎng)絡(luò)資源的利用和學(xué)習(xí)群中資源的難易度兩個方面。63.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)群中的資源對自己學(xué)習(xí)“有一定幫助”，36.4%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)群中的資源對自己“幫助較大”。對于一次弄不懂的知識點，55%的學(xué)生會選擇在課外反復(fù)觀看教師提供的與教學(xué)相關(guān)的微課視頻來學(xué)習(xí)。對于網(wǎng)絡(luò)資源的評價方面，3.5%的學(xué)生感覺自主學(xué)習(xí)群中的資源“很簡單，不看也知道”，63.5%的學(xué)生感覺自主學(xué)習(xí)群中的資源“不難，看后更清楚”，32.9%的學(xué)生感覺自主學(xué)習(xí)群中的資源“較難，看后還有疑惑”。相對于課堂新授課的掌握情況來看，補(bǔ)充的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容效果較理想，大部分學(xué)生能夠輕松接受。

二、建議與對策

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)實踐表明，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的成績優(yōu)于被動學(xué)習(xí)，教師講得再好也不如學(xué)生通過自己的努力找到解決問題的方法。農(nóng)村中學(xué)信息資源不及城區(qū)孩子，但教師將廣闊的自然生活場景拍成圖片、微視頻放在教學(xué)平臺上，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)源于生活，教師以生活場景為軸心，就地取材創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這種與自然生活緊密聯(lián)系的教學(xué)氛圍，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得愉快簡單起來。

2. 在導(dǎo)學(xué)案的問題預(yù)設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。導(dǎo)學(xué)案是智慧課堂的衍生物，教師要充分利用可以找到的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在自學(xué)過程中檢測各類知識點的掌握情況，明確課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的重難點，洞悉預(yù)習(xí)作業(yè)中隱含的數(shù)學(xué)思想，提出困惑點。這種導(dǎo)學(xué)案作業(yè)以基礎(chǔ)題為主，面向全體學(xué)生，不僅能節(jié)約上課時間，更能在循序漸進(jìn)的強(qiáng)化訓(xùn)練中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 在“兵教兵”的討論模式中培養(yǎng)學(xué)生自主溝通的能力?！氨瘫啤辈皇橐环N好的教學(xué)嘗試。智慧課堂環(huán)境下，課堂討論環(huán)節(jié)不少。教師上課之前將學(xué)生均衡分組，每組學(xué)生中有優(yōu)等生、中等生，也有學(xué)困生，男女搭配也要合理。每組實行組長責(zé)任制，推行“兵教兵制”，每組的優(yōu)等生一對一幫帶中等生，而中等生也一對一幫扶學(xué)困生，男生女生根據(jù)實情互相幫扶。針對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓人人展所長、人人有目標(biāo)、人人有幫手，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，讓他們在協(xié)作討論中碰撞智慧，拓展自主學(xué)習(xí)能力。

4. 在針對性評價體系中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。教師要全面了解學(xué)生的真實狀況，切實考慮到不同學(xué)生之間的差異，設(shè)計合理的評價機(jī)制，教師、同學(xué)、家長等都可作為評價的主體。對于學(xué)習(xí)效果有差異的學(xué)生，要區(qū)分對待，學(xué)優(yōu)生高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，中等生多鼓勵，學(xué)困生則多關(guān)愛、多賞識。教學(xué)中，教師要放下身段，走進(jìn)學(xué)生心靈，傾聽學(xué)生的想法，適機(jī)為他們糾偏、提供新的思考方向，他們才會對難題有探究的欲望，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，逐步有了自主思考的信心，自主學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)提高，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。

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責(zé)任編輯 ? 秦俊嫄