李國強(qiáng)

[摘要]主觀能動(dòng)性是指人類所特有的能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力和活動(dòng)，以及在認(rèn)識(shí)和改造世界活動(dòng)中所具有的精神狀態(tài)。新的教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)過程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)生知識(shí)的掌握，能力的培養(yǎng)以及思想品德的形成，都必須通過他們自身的主觀努力才能實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]主觀能動(dòng) 提問 選擇“減負(fù)”

在課堂中，師生應(yīng)該是互動(dòng)的，作為課堂教學(xué)的施教者的老師，應(yīng)該給予學(xué)生必要的自由活動(dòng)時(shí)間和自我發(fā)揮空間，應(yīng)該尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，老師至少要做到四點(diǎn)，即激發(fā)學(xué)生提問;增強(qiáng)課堂教學(xué)開放性和選擇性;做好“減負(fù)”工作;營造和諧、溫馨的課堂教學(xué)氛圍，采取靈活多變的教法;讓學(xué)生在獨(dú)立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

一、激發(fā)學(xué)生提問

提問是老師調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思維的習(xí)慣，成為自己思想感情的主人的有效方法。激發(fā)學(xué)生提問，讓學(xué)生有什么問題就提什么問題，想怎么提就怎么提，讓每一個(gè)學(xué)生都能在無拘無束的提問中培養(yǎng)敢想敢說、勇于爭辯的創(chuàng)新品質(zhì)，最大限度地釋放各自的潛能。

營造提問氛圍

目前的課堂教學(xué)中還是老師講老師問，牽著學(xué)生鼻子走，沒有留給學(xué)生思考的空間。要將學(xué)生提問引入課堂，教師要更新觀念，使提問成為學(xué)生自身需要，教師在設(shè)計(jì)講課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以學(xué)生的愛好為出發(fā)點(diǎn)，有意營造提問氛圍，使學(xué)生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智。

二、可利用劃分學(xué)習(xí)小組、開展合作學(xué)習(xí)的方式來最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，有效的合作學(xué)習(xí)可以達(dá)到集思廣益、取長補(bǔ)短、深化理解、協(xié)同發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。但在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在著一些低效甚至無效的小組合作學(xué)習(xí)，如師生關(guān)系不和諧、學(xué)習(xí)環(huán)境不寬松、合作小組不均衡、問題設(shè)計(jì)不恰當(dāng)、合作時(shí)間不充足、合作技能較貧乏等，致使合作意識(shí)不明確、合作討論不深刻、合作交流走過場，表面熱鬧實(shí)是吵鬧，看似完美實(shí)是空洞，致使小組合作學(xué)習(xí)低效乃至無效。

1.建立平等、寬容、互信的生生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)面前人人平等。教師要經(jīng)常教育學(xué)生，在日常相處中做到：相互尊重不歧視，相互禮讓不諷刺，相互信任不排斥，養(yǎng)成尊重就是被尊重、接納就是被接納的基本做人觀念;在小組合作過程中做到：認(rèn)真傾聽不插言，真誠討論講事理，誠心更正不爭吵，真心合作不拆臺(tái)，養(yǎng)成協(xié)作共享、互助共贏的合作觀念。經(jīng)過教育和訓(xùn)練，使他們逐步建立平等、互信的生生關(guān)系。

2.以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)方法、提出課堂問題。沒有問題的合作是無主題的吵鬧、是無方向的游弋、是盲目的合作。開展小組合作學(xué)習(xí)前，必須先設(shè)計(jì)好科學(xué)問題。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)又高于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，而且要具有適度的障礙性，富含一定的探究性。

三、要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上勇于發(fā)言的積極性

語文能力包括“聽說讀寫”四項(xiàng)基本能力，其中最能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的即是學(xué)生踴躍表達(dá)，積極發(fā)言的能力。課堂氣氛是制約學(xué)習(xí)效果的重要心理因素。但在教學(xué)實(shí)踐中，不少學(xué)生卻存在恐懼表達(dá)的心理障礙，擔(dān)心自己說話不當(dāng)、舉止失措，害怕當(dāng)眾出丑有失面子，害怕一旦說錯(cuò)話就會(huì)遭到同學(xué)譏笑諷刺。長此以往，表達(dá)能力不但得不到提高，反而形成優(yōu)柔寡斷，畏首畏尾的負(fù)面心理。因此鼓勵(lì)他們敢于舉手發(fā)言，是快樂表達(dá)的前提。

四、教師要善于質(zhì)疑、設(shè)疑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，從而激發(fā)培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力

疑問是引發(fā)思考，誘發(fā)創(chuàng)造的重要條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中能夠質(zhì)疑、設(shè)疑的材料，精心設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在具體的語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)疑、質(zhì)疑：

1.從題目設(shè)疑。題目是文章的眼睛，是思維的窗口。教師因題制宜，藝術(shù)地設(shè)計(jì)解題思路，注意留有余地，激發(fā)興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

2.從文章的開頭設(shè)疑。開頭的寫法對(duì)整個(gè)文章是很有影響的，是高昂還是低沉，是娓娓而談還是慷慨陳辭，文章的基本調(diào)子往往在開頭就定了下來。

3.從重點(diǎn)詞句設(shè)疑。抓住并領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)詞句，對(duì)理解文章很有幫助，而根據(jù)重點(diǎn)詞句精心設(shè)計(jì)提問，對(duì)領(lǐng)悟這些詞句的含義則有事半功倍的效果。

4.從結(jié)尾設(shè)疑。一篇好文章，往往會(huì)使人覺得言盡而意未盡，給讀者留下思考的余地，具有更加感人的藝術(shù)魅力。在這類文章中引導(dǎo)學(xué)生析疑更有情趣。

5.結(jié)合文章的思想內(nèi)容設(shè)疑。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要有全局觀，善于從整體上把握課文內(nèi)容，緊扣重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇切入點(diǎn)，課堂設(shè)疑，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而更應(yīng)注意在學(xué)生把握文章的思想內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展問題的深度、廣度。如此更有利于推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性。

總之，學(xué)校教育要真正做到以人為本，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，要積極探討讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的方法，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)是一種教學(xué)相長的過程，需要教師和學(xué)生之間能完美地結(jié)合進(jìn)行，教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中要時(shí)刻想學(xué)生所想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行備課、講課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分地發(fā)揮。