淺談初中作文教學(xué)

梁成美

寫作能力是一種綜合性的能力。它不僅包括對(duì)寫作知識(shí)的掌握、寫作技巧的運(yùn)用、書面語(yǔ)言的表達(dá)等方面，而且還牽涉到對(duì)事物的觀察能力和分析能力。這些能力的獲得直接和閱讀、聽(tīng)知、說(shuō)話結(jié)合在一起。就寫作而言，閱讀和聽(tīng)知是吸收，寫作和說(shuō)話是發(fā)表;閱讀和聽(tīng)知是發(fā)表的前提，寫作和說(shuō)話是吸收后再發(fā)表的產(chǎn)物。

提高學(xué)生的寫作能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也是將素質(zhì)教育落實(shí)到中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具體教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力頗為重要，但最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的還是寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我的具體做法是：

一、養(yǎng)成觀察習(xí)慣，表現(xiàn)生活

觀察是作文的源泉，也是認(rèn)識(shí)事物的重要途徑。作文是觀察的整理和提高。觀察既有利于加強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察事物的能力，又可以為學(xué)生的作文積累用之不盡取之不竭的素材。現(xiàn)在，不少學(xué)生拿著題目犯愁，或搜腸刮肚，或草草敷衍。要讓學(xué)生喜歡寫作，就要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，去體驗(yàn)。我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察生活，溝通寫作與生活的渠道，讓他們寫自己最熟悉的、感受最深的事情。如觀察所接觸的人物的外貌特征、動(dòng)作舉止、喜怒哀樂(lè)，觀察事物的外表形狀、今昔變化、性質(zhì)特點(diǎn)，以及看周圍環(huán)境變化、場(chǎng)面情況，等等;再聽(tīng)聽(tīng)人們?cè)谡f(shuō)些什么，反映些什么，議論些什么;再把看到聽(tīng)到的認(rèn)真想一想。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)善于觀察生活、善于感悟生活與善于表現(xiàn)生活之間的關(guān)系。

二、多形式培養(yǎng)說(shuō)的能力

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具?！罢f(shuō)”是用語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的。素質(zhì)教育意義上的“說(shuō)”，是一種學(xué)生主動(dòng)用自己語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思維的技巧訓(xùn)練，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“說(shuō)”在語(yǔ)文中的重要地位。葉圣陶先生說(shuō)：“‘說(shuō)是口頭語(yǔ)言，‘文是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言結(jié)合在一起就是語(yǔ)文?！倍陬^語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，說(shuō)與寫、思、聽(tīng)、讀的關(guān)系十分密切。只要能流利且較準(zhǔn)確地?cái)⑹鲆患隆⒁粋€(gè)場(chǎng)景和某個(gè)人物的某些特征，才有可能較好地把它寫出來(lái)。我對(duì)每個(gè)單元中“說(shuō)”的文章非常重視，不僅要求學(xué)生能說(shuō)課文，而且要能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例，列出提綱。學(xué)生用一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，在課堂上或活動(dòng)中輪流講述。由在座位上說(shuō)到講臺(tái)上說(shuō)，由有準(zhǔn)備地說(shuō)到?jīng)]有準(zhǔn)備地說(shuō)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生敢說(shuō)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力，學(xué)生的說(shuō)寫能力大有長(zhǎng)進(jìn)。

三、內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)閱讀

讀，是一種眼、口、耳、腦并用的語(yǔ)言訓(xùn)練形式，是語(yǔ)文教學(xué)的一把鑰匙。科學(xué)家富蘭克林在自傳中有這樣一段話：“圖書館使我得以研習(xí)而增進(jìn)知識(shí)。每天停留在里面一兩分鐘，用這個(gè)辦法補(bǔ)足了我失掉的高等教育?！蔽覀冎?，言語(yǔ)活動(dòng)的本質(zhì)是理解，閱讀也是理解。閱讀能激發(fā)寫作的靈感，提高寫作能力的有效方式應(yīng)該是多讀書。而僅僅讀課本是遠(yuǎn)不夠的，必須多讀課外讀物。教師需要有成效的指導(dǎo)閱讀，教給學(xué)生精讀、略讀、速讀、比較閱讀、整體閱讀等各種有效的閱讀方法。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間讀書讀報(bào)，這樣既滿足了學(xué)生的閱讀需求，又使學(xué)生的讀寫能力大有提高。

四、學(xué)會(huì)修改，鍛煉能力

修改作文的能力是寫作能力的一個(gè)重要方面。修改文章的過(guò)程，就是提高作文能力的過(guò)程。不會(huì)修改作文實(shí)際就是不會(huì)寫作文。魯迅先生介紹自己寫作體會(huì)時(shí)曾說(shuō)道：“寫完之后，至少看兩遍，盡力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！睘榇?，把“自覺(jué)養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣”當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)提出來(lái)，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)會(huì)修改作文，怎樣修改作文。

學(xué)生修改作文有兩種形式：一種是自改，一種是互改。起初，修改要求低一點(diǎn)，將修改內(nèi)容設(shè)計(jì)細(xì)一些，設(shè)計(jì)好評(píng)語(yǔ)的寫作模式，引導(dǎo)學(xué)生入手。當(dāng)學(xué)生們通過(guò)修改掌握了一定的修改方法、具備了一定的修改能力后，要求就高一些，以利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

綜上所述，這僅僅是提高學(xué)生作文能力行之有效的途徑。如果能持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，就可以達(dá)到“積跬步以至千里”的效果，從而有效地達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。