馬貴霞

摘 要：數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)。從而達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象向具體轉(zhuǎn)變、由枯燥向生動(dòng)轉(zhuǎn)變、由機(jī)械性學(xué)習(xí)向生活實(shí)踐運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教師素質(zhì);重要意義;多渠道;教學(xué)反思

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，興趣在其中發(fā)揮這很重要的作用。小學(xué)生對(duì)于一切都存在著新奇感，感到一切活動(dòng)都那么有趣。他們往往帶著好奇心聽每一堂數(shù)學(xué)課，總希望在每節(jié)課中，老師都能給自己帶來一些有趣的東西，他們極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引?？梢哉f，興趣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性主動(dòng)性起著決定性作用，興趣是他們學(xué)習(xí)牽引者。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、緊密結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通。教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。聯(lián)系生活其實(shí)就是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際。利用生活實(shí)例解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓他們認(rèn)識(shí)到其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，并不神秘。

二、深入細(xì)致的關(guān)愛、鼓勵(lì)學(xué)生

我們對(duì)待學(xué)生就應(yīng)該像陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。 學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么自然會(huì)對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣發(fā)展下去，相信他們的學(xué)習(xí)成績一定會(huì)提高。因此，教師就需要有一顆博愛和寬大的心，去體貼和關(guān)心他們的學(xué)生。特別是成績較差的學(xué)生，他們往往很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，上課無精打采、灰心喪氣。為了消除他們這種強(qiáng)烈的自卑感，教師就需要在教學(xué)中努力去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而努力學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的孩子，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例如：有的孩子喜歡畫畫，可能是他樂意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線條在紙上延伸、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn);也可能是老師經(jīng)常表揚(yáng)他，雖然他畫得并不怎么樣。

三、采取多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣

口訣是小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)基本知識(shí)后，首要掌握的知識(shí)，也是最終幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的記憶口訣呢？先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材，來幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，只要順著理清的口訣關(guān)系去找，就能全部掌握了。口訣的重要性是顯而易見的，也是今后學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)知識(shí)，只有扎實(shí)的掌握了口訣和口訣之間的關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，所以，口訣能否熟練掌握，至關(guān)重要。

四、開展動(dòng)手操作，引發(fā)興趣

教育心理學(xué)研究表明，上課時(shí)，小學(xué)生集中精力的時(shí)間只有十分鐘左右，時(shí)間一長，注意力就會(huì)跑到別的地方。根據(jù)兒童的這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要想長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，必須間隔一段時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)手操作練習(xí)。使所有的學(xué)生都有動(dòng)手操作，使他們?cè)诓恢挥X中感知知識(shí)。例如：教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí)，我給學(xué)生提供了大量實(shí)物素材（乒乓球、皮球、魔方、茶葉筒、積木塊、各種包裝盒等）。先讓學(xué)生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。然后問學(xué)生：“這些東西你們認(rèn)識(shí)嗎？那這些東西里有沒有形狀相同的呢？”隨即對(duì)學(xué)生提出要求：“那請(qǐng)你們每個(gè)小組的同學(xué)共同合作，把形狀相同的物品放在一起?！睂W(xué)生馬上動(dòng)手操作，進(jìn)行分類。各組分完后，組織學(xué)生交流：“你們小組把物品分為幾類？是怎么分的？”并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀給它們起名字（球、圓柱、正方體、長方體）。然后讓學(xué)生說一說喜歡哪種形狀的物品，它長什么樣？引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手摸一摸、滾一滾，用自己的語言概括出它們的特征，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。動(dòng)手操作，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生享受到通過動(dòng)手操作自己獲取知識(shí)的樂趣，從而更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)。

五、以游戲形式來引入學(xué)習(xí)點(diǎn)

著名教育家陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時(shí)代，我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么讀書不是會(huì)變得更有趣，更快樂，更有進(jìn)步了嗎？”低年級(jí)兒童往往繼續(xù)表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)游戲的興趣和運(yùn)動(dòng)的要求，他們能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)間地、一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。

在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對(duì)象上來，使教學(xué)收到良好的效果。小學(xué)生的特點(diǎn)就是好奇好動(dòng)，對(duì)新的事物很感興趣，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)教師應(yīng)該想法設(shè)法在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去吸引學(xué)生，他們一旦被吸引，往往會(huì)去積極思考。

參考文獻(xiàn)：

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