孟軍

摘? 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展，其對于高校體育教學的沖擊將會變得越來越顯著，傳統(tǒng)體育教學方法和模式在未來的教學過程中將難以產(chǎn)生效果，必須要對教學進行必要的改革。作為一名高校體育教師，在當前也應(yīng)該充分認識到互聯(lián)網(wǎng)對高校體育教學的諸多沖擊，并且能夠盡快地轉(zhuǎn)變教學理念，將自身放在跟學生等同的位置上，并積極學習各類新型教學方法，靈活利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來提高體育教學的最終效果。這樣，高校體育教學就能夠在網(wǎng)絡(luò)背景下實現(xiàn)更好的發(fā)展，發(fā)揮體育教學的真正價值。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”? 高校體育教學? 模式? 變革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0002-02

1? 何為“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教學模式

互聯(lián)網(wǎng)以其高效便捷、實時溝通、信息共享而優(yōu)勢凸顯。如何充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，改變傳統(tǒng)的備課、課堂教學、教育資源的差異給學生帶來的不公平，受條件限制，無法挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，發(fā)散思維，自主能動性學習差等都可以在這一互聯(lián)網(wǎng)教育模式下改變，以共享信息為平臺，互相交流學習，實時答疑，以大數(shù)據(jù)為背景，了解當代學生的學習情況，動態(tài)調(diào)整教學模式，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學相長和資源共享。

那么什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教學模式？

“互聯(lián)網(wǎng)+”新型教學模式是指教師以“健康第一”為指導，以新課標、新理念為準則，以學生為主體，事先在互聯(lián)網(wǎng)上公布各個學期體育項目相關(guān)的教學內(nèi)容和任務(wù)，提供各個專項的相關(guān)信息和視頻，鼓勵學生在課外進行主動使用互聯(lián)網(wǎng)，對所選專項有一個基本常識和基本技能的感官認識，從而能正確選課，再通過課堂內(nèi)的教學傳授、自主學練、交流探究、總結(jié)提高等教學措施來完成教學任務(wù)的一種教學體系。既能避免學生選課時瞎選亂選的盲目行為，又能為學生主動熟悉各項體育項目提供足夠的時間和空間。其結(jié)構(gòu)形式為：網(wǎng)上公布教學計劃和教學內(nèi)容及相關(guān)視頻——了解項目特性和運動原理——激發(fā)興趣——選課學習——交流探討——探究創(chuàng)新——總結(jié)評價——強化提高。

2? 互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對高校體育教學的積極意義

2.1 促進了高校體育教學內(nèi)容的擴充

傳統(tǒng)體育課堂教學，往往是以教師為中心，讓學生反復練習教師所示范的技術(shù)動作，屬于被動學習，缺乏趣味，學生學習效率低下。因此，為了提高體育教學效率，就要豐富體育教學的內(nèi)容，提升其趣味性和多樣性。在高校體育教學內(nèi)容活動的設(shè)計中，通過引入信息技術(shù)與體育專業(yè)知識相結(jié)合，不僅能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，還會豐富體育教學的內(nèi)容，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生自主學習的動力，培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣和鍛煉意識。

2.2 可以在一定程度上彌補高校體育教學的不足

傳統(tǒng)的體育教學，由于受場地、器材等因素的困擾，很難做到因材施教，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用把人類帶進了一個全新高速發(fā)展的信息時代。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷地被應(yīng)用到教學的各個領(lǐng)域之中，學生獲取知識的途徑呈幾何倍數(shù)增長，高校體育教學也不僅僅局限于課堂教學，在教師的指導下，學生可以通過信息網(wǎng)絡(luò)學習到各種各樣的體育技能和知識。

3? “互聯(lián)網(wǎng)+”高校體育教學的改革途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教師教學理念

在傳統(tǒng)教學模式中，教師跟學生之間的地位處于不平等的狀態(tài)，教師通常都站在主體地位上，學生只能被動的接受教學內(nèi)容。在這種教學環(huán)境中，教師具有較強的權(quán)威性，并且跟學生之間的交流溝通非常有限，最終的教學效果也不會很高。而在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的背景下，學生的思想受到互聯(lián)網(wǎng)的影響變得更加開放，并且開始抵觸傳統(tǒng)教學中的師生關(guān)系。這個時候，高校體育教學就應(yīng)該在這方面做出改革，轉(zhuǎn)變教師的教學理念，優(yōu)化教學過程中的師生關(guān)系。

在這之中，教師應(yīng)該認清互聯(lián)網(wǎng)時代的轉(zhuǎn)變，并積極接受互聯(lián)網(wǎng)思想的熏陶，在教學過程中跟學生建立平等的交流關(guān)系。體育教學的內(nèi)容相對于高等數(shù)學、專業(yè)課等學科來說本身就相對輕松，因此教師在教學過程中更應(yīng)該弱化自己的主導形象，而應(yīng)該盡可能的引導學生共同完成教學過程。這樣以后，教師就能夠?qū)崿F(xiàn)跟學生的平等交流與溝通，不會受到太多的抵觸。

3.2 使用新型教學方法

在高校體育的傳統(tǒng)教學中，教師一般采用的方法都是“示范—模仿法”，并且還會在一些體育運動開始之前給學生進行必要的講解。這種方法雖然在短期內(nèi)比較有效，并且能夠讓學生快速掌握各類體育運動的技巧，但是很難對學生進行強化訓練，難以保證教學的質(zhì)量與品質(zhì)，最終使得學生的體育訓練效果參差不齊。特別是在網(wǎng)絡(luò)背景下，很多信息化技術(shù)都已經(jīng)拓展到了教育行業(yè)中，因此高校體育教育也應(yīng)該靈活使用各類新型教學方法。

本文認為翻轉(zhuǎn)課堂和多媒體教學通常在體育理論教學和課堂教學中具有較好的效果，但對于單個體育運動項目的技能熟練度提升方面的效果非常有限。在這種背景下，可以在高校體育教學中推行慕課教學法。即將部分體育教學內(nèi)容放置在互聯(lián)網(wǎng)平臺中，讓學生能夠隨時隨地通過智能手機、平板電腦等終端來查閱到各類教學內(nèi)容，提高了體育教學的靈活性。不僅如此，慕課平臺中還可以放置一些視頻、圖片、分解教程等資源，可以讓學生清晰直觀的看到各個體育運行項目的技巧，并且還能夠隨意回放各個動作，增強了教學效果。但慕課平臺在高校體育中推行也是一件長期工作，需要高校投入一定的資源來著手完善。高?？梢钥紤]逐步建設(shè)所有學科的慕課平臺，充分利用這種新型的教學方法，將互聯(lián)網(wǎng)跟教育教學真正融為一體。

3.3 優(yōu)化校園體育文化

在高校體育的傳統(tǒng)教學中，很難形成特色鮮明的校園體育文化，最多體現(xiàn)在一些校內(nèi)標語和標識上。這也使得學生接受體育教學過程中很難受到校園文化的影響，使得體育教學的效果一直都不理想。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展以后，高校大學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)來接觸到更多的文化內(nèi)容，使得高校內(nèi)部文化組成變得非常復雜，無法對大學生群體產(chǎn)生正向的影響。

想要保證高校體育教學在網(wǎng)絡(luò)背景下的教學效果，就應(yīng)該改善高校校園文化，真正建立富有體育精神的新時代校園文化。這也需要高校管理者能夠明確體育精神對于大學生身心成長的重要性，做好社會主義核心價值觀相關(guān)宣傳的同時，也能夠跟體育院系共同開展一些校內(nèi)體育活動，比如新生籃球賽等。通過這些活動在校內(nèi)營造一種體育文化氛圍，解決高校體育教學受到互聯(lián)網(wǎng)多元文化沖擊的問題。

3.4“室內(nèi)”“室外”相結(jié)合，增加多媒體教學在體育教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代的體育教學，不應(yīng)局限于體育場地（館）當中，而是應(yīng)該以教室、體育場地（館）相結(jié)合，為多媒體教學提供更多的授課時間。例如教師在教授體育技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)的時候，需要給學生演示和講解，在傳統(tǒng)教學中，老師的示范會比較麻煩和抽象，學生理解上也會產(chǎn)生障礙，所以可以通過教室中的多媒體設(shè)備，通過多媒體技術(shù)來輔助體育教學，讓學生通過觀看技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的視頻圖畫教學或者體育比賽視頻來進行學習，這樣的教學更容易提升學生的注意力，且更簡單易懂，讓學生加深對體育運動的認識的同時，提高體育技術(shù)的掌握能力。

3.5 創(chuàng)新體育教學內(nèi)容，深化課程改革

在信息化的教學活動中，有很多的教學資源和教學方式，但是在教學活動中要選擇適合本堂課的教學資源，不能一味地追求教學內(nèi)容的豐富性和多樣性，而忽略學生對內(nèi)容的接受程度。所以，在選取教學內(nèi)容時，要對其進行取舍，選取更適合學生理解和接受的，能使學生明確教學目標，且能對學生達到教學效果的教學內(nèi)容。

參考文獻

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