張龍

【內(nèi)容摘要】本文從及時(shí)更新教學(xué)觀念，營造和諧教學(xué)氛圍;創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望;引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力;應(yīng)用獎勵(lì)教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生主動提問幾方面重點(diǎn)探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑，以期通過本文研究為初中數(shù)學(xué)一線教師提供一定的借鑒參考，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?主動提問能力 ?課堂教學(xué)

前言

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性的雙重特征，要求學(xué)生具備較高的思維轉(zhuǎn)換能力。但是對于初中階段的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)方面存在一定難度，絕大多數(shù)學(xué)生無法緊緊跟隨教師的講解思路，課堂上極易出現(xiàn)注意力不集中的情況，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，不利于學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)。探究其中的主要原因包括學(xué)生自信心不足、主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)、教師教學(xué)方法單一等。因此，若想改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足，則需要教師通過多種途徑加強(qiáng)對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)。

一、及時(shí)更新教學(xué)觀念，營造和諧教學(xué)氛圍

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要立足于新課程改革背景之下，以新課程精神為引領(lǐng)，及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，形成以生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，從學(xué)生興趣愛好、主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面為切入點(diǎn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動交流，與學(xué)生建立民主平等的新型師生關(guān)系，營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，有效激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。

例如，在部編版初中數(shù)學(xué)“軸對稱”相關(guān)知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)合作小組，在課堂中開展“剪紙小能手”的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作環(huán)節(jié)中積極思考與軸對稱有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而提出一系列的問題，如“什么是軸對稱？”“生活中的抽對稱圖形有哪些？”“軸對稱有什么特點(diǎn)”等等，與教師進(jìn)行交流討論。通過這樣方式可以營造良好教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生主動提問意識。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，吃透初中數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材知識點(diǎn)制定科學(xué)合理的課堂方案，創(chuàng)設(shè)生動形象的課堂教學(xué)情境，與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知觀念產(chǎn)生沖突，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成主動提問意識，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的主動思考與深入研究。

例如，在部編版初中數(shù)學(xué)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”一課內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，包括鐵軌上行駛的火車、旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車等，刺激學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，要求學(xué)生觀察事物的變化現(xiàn)象、運(yùn)動情況，促使學(xué)生產(chǎn)生“平移和旋轉(zhuǎn)有何特征？”這一問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入討論，加深學(xué)生對本課知識點(diǎn)的理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要環(huán)節(jié)，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升與強(qiáng)化具有至關(guān)重要的影響。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)及重點(diǎn)滲透在導(dǎo)學(xué)案之中，引導(dǎo)學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，促使學(xué)生積極思考，并圍繞知識點(diǎn)提出自己存在的疑惑，與教師、其他學(xué)生進(jìn)行分析交流，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、應(yīng)用獎勵(lì)教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生主動提問

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要秉持定量分析與定性分析相結(jié)合的原則，對現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)體系做出進(jìn)一步的調(diào)整與完善，應(yīng)用獎勵(lì)教學(xué)措施增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生克服畏懼心理，引導(dǎo)學(xué)生主動提問。值得說明的是，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中教師要落實(shí)因材施教的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同能力層次的學(xué)生實(shí)施有針對性的引導(dǎo)提問方式，為學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在部編版初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師對于理解能力較差的學(xué)生要予以格外的關(guān)注，以正面評價(jià)的方式減輕學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中敢于向教師提出自己的疑慮與不解，隨著時(shí)間的推移，必將會提高學(xué)生的主動提問能力。

總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要重視對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹立以生為本的教育教學(xué)理念，與學(xué)生建立民主平等的新型師生關(guān)系，營造寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，以初中數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生于課前開展自主預(yù)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并通過獎勵(lì)教學(xué)措施的應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動提問，有效培養(yǎng)學(xué)生的主動提問能力，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成與提升。

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（作者單位：甘肅省渭源縣北寨中學(xué)）