鄧鼎升

【內(nèi)容摘要】初中階段的學生是初次接觸物理課程，難免會被此門課程的抽象性與難懂性所震撼，難以對此門課程的學習感興趣，自然不會取得良好的教學效果。因此，這就需要老師合理的運用激勵教學策略，讓學生始終處于興奮、積極的學習狀態(tài)中，逐漸的形成學習動機，有效的提升學生的物理學習能力及綜合素養(yǎng)。本文著重探討了初中物理課堂教學中如何運用激勵教學策略，旨在為廣大初中物理老師的教學提供積極借鑒。

【關鍵詞】初中物理 ?課堂教學 ?激勵策略

通過大量的心理學研究發(fā)現(xiàn)，每個人的動機都不是自發(fā)產(chǎn)生或形成的，需要進行不斷的刺激，這樣才能確保人在參與活動時有充足的內(nèi)部動力。所以，作為初中物理老師，需要明確物理課程學習的難度性，善于將激勵教學策略運用到實際教學中，讓學生逐漸從“被動”式的學習，向“主動”式的學習轉變，最終形成“我要學習”的意愿。以下是筆者根據(jù)初中物理課堂教學中如何運用激勵策略的具體性探討。

一、靈活運用情感激勵策略

情感具有較強的感染力，積極、健康的情感可以激發(fā)學生的快樂學習情緒，讓學生對所學內(nèi)容充分的感興趣，從而積極的參與到知識的學習及探索中，感受物理課程學習帶來的樂趣，不斷碰撞出新的思維火花，相信這必能帶來事半功倍的教學效果。那么，究竟該如何運用情感激勵教學策略呢？筆者認為可以從兩方面來對學生進行情感激勵。

1.培養(yǎng)師生間的情感

常言道，親其師信其道，師生間關系及情感如何，直接會影響學生對老師所教科目的學習態(tài)度。傳統(tǒng)的初中物理教學中，老師與學生總是處于對立面中，就是一種單純的管理者與被管理者的關系，老師習慣于不停的向學生進行灌輸，學生習慣性的被動接受知識，師生間并沒有有效的情感溝通與互動，使得整個教學過程中感受不到任何的愛。因此，在新時期的初中物理教學過程中，老師需要有意識的去培養(yǎng)師生間的情感，以此來激勵學生更好的進行物理學習。首先，老師要平等的對待班級中每位學生，對其予以同等的熱愛與關心，以愛的方式來最大限度的拉近師生間的距離，讓學生發(fā)自內(nèi)心的尊重與喜愛老師。同時，要關注學生的學習與生活，當其出現(xiàn)難以解決的問題時，需予以有效幫助，順利解決問題。其次，要明確學生間的個體差異，決不可出現(xiàn)忽視學習成績差學生的情況，要體現(xiàn)出絕對的公平與公正，讓學生發(fā)自內(nèi)心的敬重老師。相信通過長期以往的努力之后，師生間必然可以建立積極的情感。

2.培養(yǎng)學生的物理學習情感

眾所周知，物理課程具有較強的抽象性，想要真正意義上激發(fā)學生的求知欲望，必然要徹底從傳統(tǒng)單一的教學模式中走出來，采取多元化的教學方法，讓學生感受物理課程學習的魅力所在，樹立正確的物理學習觀。比如在學習“串聯(lián)、并聯(lián)”相關內(nèi)容時，老師就可以進行生活化的教學，利用學生熟悉的洗衣機、電冰箱、裝飾的小彩燈等家用電器來進行知識講解，讓學生區(qū)分并聯(lián)與串聯(lián)的不同之處。相信這樣的教學不僅能拉近學生與物理課程間的距離，還能夠增強教學的親切感，更好的激發(fā)學生的學習動機，讓學生對物理課程的學習產(chǎn)生積極的情感，在情感的引導下進行更加自主的學習。

二、靈活運用成功激勵策略

1.相信學生能獲得成功

對于每個初中生而言，他們身上的潛力都是無窮的，需要老師進行不斷的挖掘，所以對于每個學生，老師都要報以期待，相信每個學生都有釋放潛能的機會，取得不斷的進步。相信在此種學生觀的影響下，老師會不自覺的給予學生充分的信任與鼓勵，當學生感受到這些時，自然學習自信會不斷提升，并相信自己一定會獲得成功，這正是學生不斷取得進步的最大動力。

2.堅持因材施教

學生之間必然存在較為顯著的差異，但想要將激勵策略的積極物理教學作用發(fā)揮出來，就需要老師從一刀切的教學中走出來，對全班學生的學習實情進行分析與掌握，正視學生間的差異，制定不同的教學計劃，滿足各層次學生的學習需求。這樣的整個教學過程中，才能充分體現(xiàn)其個性化，以符合每個學生的最近發(fā)展區(qū)來教學，讓每個學生都得以可持續(xù)的發(fā)展，不斷的感受成功。

3.合理運用激勵性評價

初中物理教學中，老師需要靈活運用激勵性的評價，如課堂導入教學環(huán)節(jié)中，對于表現(xiàn)好的學生，要及時予以肯定性的評價，這樣既能激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學生更好的探究新知，還能激發(fā)其他學生的好勝心理，從而積極參與到新知探究中。再如，課后作業(yè)的完成情況評價方面，老師需要根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，填寫客觀性的評語，讓各層次學生都有不斷進步的空間，進行更加努力的學習。

總結

毋庸置疑，初中物理課堂教學中運用激勵策略尤為重要，能為學生的學習及發(fā)展奠定扎實的基礎。實際物理課堂教學中，老師要善于從情感及成功激勵兩個角度著手，激發(fā)學生的學習興趣，擁有強烈的學習動機，從而進行快樂而有效的學習。

【參考文獻】

[1] 周正輝. 初中物理激勵性教學初探[J]. 新課程（上），2013（06）.

[2] 鮑洪山. 以精彩導入來成就“高效課堂”[J]. 物理教學探討，2009（13）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中學）